5三創(chuàng)精神感想讀報告精神有感-閱讀頁
2024-09-11 17:27本頁面
【正文】 ，卻使整個社會深受其害。這樣說也許過分悲觀和現(xiàn)實，單看這些大國工匠，這些負面評價和他們的生活毫不相干，這正是工匠最令人著 迷的是不為外力所動搖的專注力， “ 無論世界怎么改變，都專注于自己選擇的道路，專注于手中未完的作品。為了確保極致品質(zhì)，甘愿不惜代價地反復(fù)試驗，直到做出完美無瑕的作品為止。的確是這樣，要工作當做是提升自己綜合能力的一種修行，只有擁有這樣才能在生活中定位自己，在工作中找到屬于自己的快樂，而不至于做 “ 工作奴 ” ，才能創(chuàng)作出完美作品實現(xiàn)自我價值。一種積極地工作習(xí)慣會讓你身心成長，逐步 完善自己的不足之處。 在工作中學(xué)到了多少東西，就注定了你在工作和生活中能走多遠。 在本書中深刻認識到，在工作中修行完善自我，在生活上追 第 9 頁 共 13 頁 求高品質(zhì)。 我要在屬于我的歲月里揮灑激情、拼 搏不息。下面就閱讀《工匠精神》談?wù)勎业母惺堋? 其次，從字面上理解， “ 工匠 ” 指：有工藝專長的匠人。就像付守永專長研究成長型企業(yè)，喬布斯專長研究電子產(chǎn)品，庖丁專長研究解牛等等他們的成功都完美的解釋了 “ 工匠精神 ” 。就藥學(xué)這項專業(yè)、采購這個崗位，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)工作中的樂趣，打好藥學(xué)基礎(chǔ)的同時，發(fā)揮藥學(xué)專業(yè)的光和熱，致力于將理論與實踐相結(jié)合，在采購這一崗位上不斷堅持、追求和積累。結(jié)合實際工作流程及規(guī)章制度談?wù)劄槭裁匆眢w力行于工匠精神） 一、 二、 三、 最后說說怎么樣做到工匠精神，并為企業(yè)創(chuàng)造什么樣的價值。讀《匠人精神》有感做一名 “ 教書匠 ” 又如何。這本書的內(nèi)容基本來自社會各行各業(yè)的案例，雖短小精悍，但皆是真情實感，來自生活，又包含了一定的道理在里面，獨具匠心，也體現(xiàn)了作者知微見著的能力。匠人精神首先意味著個性化，而不是標準化，是 “ 匠心 ” 獨運的雕琢，而不是刻板的流水線生產(chǎn)。這樣一個大工業(yè)生產(chǎn)線上的普通產(chǎn)品，竟然和壽司、日 本武士刀并列在一起，又一次打上了匠人精神的烙印。 “ 職人 ” 是一個令人肅然起敬的稱謂， “ 職人精神 ”代表著精益求精、堅韌不拔和守護傳統(tǒng)。 聯(lián)想到自己從事的教育工作，越來越深切地感悟到，教育它不是工業(yè)，而更像是農(nóng)業(yè)，需要教師花費時間與精力深入學(xué)生的心 靈，翻土、施肥、澆水、除草、間苗。但我們依然執(zhí)著、依然努力，教育需要在和煦的陽光中，春風(fēng)化雨，潛滋暗長，需要靈魂的安靜，需要耐心的等待。 “ 匠心 ” 的背后隱含著的是專注、技藝和對完美的追求。在教學(xué)中追求匠人精神應(yīng) 該是每 第 12 頁 共 13 頁 位教師的職業(yè)意識。在經(jīng)濟改革中需要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，教師從事的培養(yǎng)人的工作，可謂精細中之精細，在教師的工作中何嘗不需要倡導(dǎo)工匠精神。從某種意義上說，教師也是工匠。 “ 要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。作為一名教師，不僅要有大量的知識和技能的儲備，更主要的是要懂得怎么向?qū)W生傳播知識和技能，這的確并非易事。眾所周知，學(xué)生的智力水平和非智力水平參差不齊，教育教學(xué)中并不排斥做必要的強化訓(xùn)練。校園無小事，事事皆教育。我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。 第 13 頁 共 13 頁 “ 治大國若烹小鮮 ” ，教育又何嘗不需要我們小火慢燉。 ” 我越來越堅信，真正的教育應(yīng)該是純手工的，那是一種依靠積累、源于傳承的工匠精神。我也會潛心于用簡單的心去做單
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1