5三創(chuàng)精神感想讀報告精神有感-資料下載頁
2024-09-11 17:27本頁面
【正文】 琢，而不是刻板的流水線生產(chǎn)。匠人精神近幾年來大爆發(fā)， 第 11 頁 共 13 頁 可能緣起與有一年春節(jié)期間，中國人跑到日本搶購馬桶蓋，造成馬桶蓋幾乎斷貨。這樣一個大工業(yè)生產(chǎn)線上的普通產(chǎn)品，竟然和壽司、日 本武士刀并列在一起，又一次打上了匠人精神的烙印。 在日本，有一個傳統(tǒng)詞匯指代擁有精湛技藝的手工藝者，叫“ 職人 ” 。 “ 職人 ” 是一個令人肅然起敬的稱謂， “ 職人精神 ”代表著精益求精、堅韌不拔和守護(hù)傳統(tǒng)。現(xiàn)在，許多掌握尖端技術(shù)的制造業(yè)者也被稱作 “ 職人 ” ，甚至遍及社會各個行業(yè)，在日本媒體報道中常見 “ 政策職人 ” 、 “ 相撲職人 ” 、 “ 科學(xué)職人 ”和 “ 教育職人 ” 等稱呼，都指在本領(lǐng)域掌握高超技藝的能人。 聯(lián)想到自己從事的教育工作，越來越深切地感悟到，教育它不是工業(yè)，而更像是農(nóng)業(yè)，需要教師花費(fèi)時間與精力深入學(xué)生的心 靈，翻土、施肥、澆水、除草、間苗。雖然我們不知道他們什么時候開花，也不知道他們什么時候結(jié)果，甚至我們也不敢肯定，每一株幼苗都能開出美麗的花，都能結(jié)出碩大的果。但我們依然執(zhí)著、依然努力，教育需要在和煦的陽光中，春風(fēng)化雨，潛滋暗長，需要靈魂的安靜，需要耐心的等待。做教師真的需要有 “ 匠心 ” 。 “ 匠心 ” 的背后隱含著的是專注、技藝和對完美的追求。在教學(xué)中， “ 匠心 ” 可以讓孩子們莞爾一笑，學(xué)習(xí)瞬間變得幸福而快樂；能夠使枯燥的知識立刻展現(xiàn)神奇，終身難忘；更會令師生的交流，歡快順暢，水乳交融。在教學(xué)中追求匠人精神應(yīng) 該是每 第 12 頁 共 13 頁 位教師的職業(yè)意識。 李克強(qiáng)總理在今年政府中指出要 “ 培育精益求精的工匠精神 ” 。在經(jīng)濟(jì)改革中需要培養(yǎng)精益求精的工匠精神，教師從事的培養(yǎng)人的工作，可謂精細(xì)中之精細(xì)，在教師的工作中何嘗不需要倡導(dǎo)工匠精神。 “ 教書匠 ” 是社會對教師的戲稱，在我看來，并沒有什么不妥。從某種意義上說，教師也是工匠。教育教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態(tài)度，態(tài)度決定效果，這正是我們積極推崇的時代工匠精神。 “ 要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。 ” 在我看來，時代在發(fā)展，教師的這一桶水還要常換常新 ，最好是長流水。作為一名教師，不僅要有大量的知識和技能的儲備，更主要的是要懂得怎么向?qū)W生傳播知識和技能，這的確并非易事。教師要依據(jù)教育規(guī)律，根據(jù)教育實際摸索出最適合的方法，提高教育效率和教育效果。眾所周知，學(xué)生的智力水平和非智力水平參差不齊，教育教學(xué)中并不排斥做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練。在我們學(xué)校，每學(xué)期都會有“ 師徒帶教 ” 的活動，有經(jīng)驗的老師總是悉心地從方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)工作中指導(dǎo)新老師，這不正是我們最傳統(tǒng)、一直推崇的 “ 匠心傳承 ” 嗎。校園無小事，事事皆教育。一名教師，就是一名 “ 工匠 ” ，必須腳踏實地，從點(diǎn)滴做 起，積沙成塔。我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。需要一個個實實在在的教書匠，將工匠精神帶到工作之中。 第 13 頁 共 13 頁 “ 治大國若烹小鮮 ” ，教育又何嘗不需要我們小火慢燉。法國思想家蒙田曾說過： “ 教育不是為了適應(yīng)外界，而是為了自己內(nèi)心的豐富。 ” 我越來越堅信，真正的教育應(yīng)該是純手工的，那是一種依靠積累、源于傳承的工匠精神。一個好的教師，就應(yīng)該要有 “ 匠心 ” —— 簡單而專注。我也會潛心于用簡單的心去做單純的事。
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