滬教版八下我看見了我的骨頭教案3-閱讀頁
2024-12-10 02:43本頁面
【正文】 發(fā)現(xiàn) X 射線的故事比較，圈劃出寫得較為詳細(xì) 的內(nèi)容并作交流。 這節(jié)課是我們語文教研組學(xué)習(xí)二期課改精神，以“同題異構(gòu)”形式進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)之一，目的是嘗試、探索、體驗(yàn)當(dāng)課改賦予教師更多空間時(shí)，教師如何應(yīng)對。這兩 個(gè)問題在過去并不那么困難，教參上有課文分析（即使有些分析并不太正確至少也有供批判的價(jià)值），現(xiàn)在什么現(xiàn)成的資料都沒有，到網(wǎng)上查資料，作者是杳無蹤影，課文倒是找到了，不過是另一篇文章大段引用了它。首先是教學(xué)目標(biāo)定了下來，之所以把教學(xué)目標(biāo)定為“理解課文如何圍繞中心處理材料詳略”是因?yàn)檎n文是一篇議論性散文，“議論”對七年級(jí)上的學(xué)生來說顯然還不適合，況且這不是規(guī)范的議論文，所以從“散文” 角度思考，可以研究材料間的關(guān)系以及材料如何表現(xiàn)中心；再有就是學(xué)生的情況，在學(xué)生的寫作中，內(nèi)容不具體、內(nèi)容不能很好的表現(xiàn)中心是最突出的問題。我對找到的材料進(jìn)行了刪改從 5頁減到 2頁，最后到 1頁，增寫了一些表現(xiàn)倫琴廢寢忘食、不怕犧牲勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的文字。但是，我只是對補(bǔ)充材料作了大膽的修改，對課文中只是對幾處欠周密的用詞作了修改，一些更大的漏洞（比如課題的風(fēng)格和議論不匹配、最后兩段語義不明）卻沒有絲毫改定，與其說這是為了尊重作者，倒不如說在我內(nèi)心里對教材還是有一些莫名的“敬畏”吧。但事實(shí)上，在課堂上有些問題還是被提了出來。但 19 日試教時(shí)卻發(fā)生了時(shí)間多余的情況，因?yàn)樵诘谌h(huán)節(jié)學(xué)生交流時(shí)，有一個(gè)學(xué)生非常清晰、具體地闡述了材料和中心的關(guān)系。課后，雖然在教研 員的指點(diǎn)下改進(jìn)了許多細(xì)節(jié)、設(shè)計(jì)了一些應(yīng)對方案，但總還是不踏實(shí)。終于，忽然，明白了癥結(jié)所在：學(xué)生對文章的閱讀不夠充分，大多數(shù)學(xué)生要么泛泛而談，要么不知從何說起，只有少數(shù)閱讀感受力強(qiáng)、反應(yīng)快的學(xué)生領(lǐng)悟到了。這或許也是后來導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)原因吧。褒貶都有道理，但我要自問的是為什么沒有上完。他們一下子就把所有的問題擺上了桌面：一個(gè)材料和另一個(gè)材料的關(guān)系；中心和題目、內(nèi)容的關(guān)系；文體的特點(diǎn)。雖然當(dāng)時(shí)憑著一點(diǎn)“機(jī) 智”，沒有出乖露丑，但我深感自己的底氣不足。這話不是第一次聽到，但那一刻的分量卻特別重
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