滬教版八下我看見了我的骨頭教案3(存儲版)
【正文】 本厚書一樣。可是，厚厚一疊數(shù)據(jù)看起來毫無規(guī)律。同時又把報告的副本和幾張 X 射線照片郵寄給他的幾位物理學家朋友。從拿到教材起，最困擾我的是兩個問題：教材如何理解、把握？教學目標如何確定。我希望學生不那么聰明，在課堂上 老老實實跟著我走，不要去碰這些漏洞。于是有對教案作了些調整，首先把默讀改成散讀，這樣會需要更長的時間但學生對文章的了解也會更多一些；其次是在交流時要求學生朗讀課文相關語句。后來我曾想，如果那下課鈴聲還不響會怎樣呢？ 所以，在當天的評課中最令我震動的是幾位專家提出的“教師自身素養(yǎng)亟待提高”那條。我真的是混亂了，盡管在備課時感到已經(jīng)把這些問題弄清楚了，但當這些問題被扯在一起，彼此糾纏著提出來的時候，我能做到的只是把這些混在一起的問題給理清楚，卻已經(jīng)無力帶領學生找到答案了。此后的幾天，我一直苦惱著。在這個過程中，我越來越明白，教材是教學的載體，教師不能“唯教材”，應該根據(jù)教學需要對教材進行必要的大膽處置，這或許正是課改賦予教師的一種責任。第三環(huán)節(jié)：討論能否用《 X射線的發(fā)現(xiàn)》中倫琴發(fā)現(xiàn) X射線的故事替換掉課文 1~7節(jié)？為什么？然后交流，最后教師小結：文章的內容是詳寫還是略寫，是寫得具體生動還是寫得簡潔扼要，能反映出作者的意圖，我們在閱讀中關注內容的詳略會有助于我們更快地領會作品的中心思想和作者的寫作意圖。他趕緊用照相機拍下了手骨的照片。可是他每次吃飯都心不在焉，有一次甚至叉了一塊面包向鼻尖上送去。那么除了空氣外它能不能穿透其他物質呢？倫琴抽出一張撲克牌，擋住射線，熒光屏上照樣出現(xiàn)亮光。他先將一支克魯克斯放電管用黑紙嚴嚴實實地裹起來，然后把房間弄黑，接通電源，檢查黑紙有沒有漏光，一切正常。 1．默讀 2．學生簡 要復述倫琴發(fā)現(xiàn) X射線的經(jīng)過，進一步熟悉這部分內容。但神秘的熒光又出現(xiàn)了，隨著感應圈的起伏放電，它就像夜空深處飄來的一小團淡綠色的云朵，在躲躲閃閃地運動。他再換一張薄鉛片，卻沒有了亮光， —— 鉛竟能 截斷射線。難道這“ X射線”一點用處都沒有嗎？不可能，自然界的一切都有它獨特的作用，“ X 射
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