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正文內(nèi)容

滬教版八下我看見了我的骨頭教案3(存儲版)

2024-12-30 02:43上一頁面

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【正文】 本厚書一樣??墒牵窈褚化B數(shù)據(jù)看起來毫無規(guī)律。同時又把報告的副本和幾張 X 射線照片郵寄給他的幾位物理學(xué)家朋友。從拿到教材起,最困擾我的是兩個問題:教材如何理解、把握?教學(xué)目標(biāo)如何確定。我希望學(xué)生不那么聰明,在課堂上 老老實實跟著我走,不要去碰這些漏洞。于是有對教案作了些調(diào)整,首先把默讀改成散讀,這樣會需要更長的時間但學(xué)生對文章的了解也會更多一些;其次是在交流時要求學(xué)生朗讀課文相關(guān)語句。后來我曾想,如果那下課鈴聲還不響會怎樣呢? 所以,在當(dāng)天的評課中最令我震動的是幾位專家提出的“教師自身素養(yǎng)亟待提高”那條。我真的是混亂了,盡管在備課時感到已經(jīng)把這些問題弄清楚了,但當(dāng)這些問題被扯在一起,彼此糾纏著提出來的時候,我能做到的只是把這些混在一起的問題給理清楚,卻已經(jīng)無力帶領(lǐng)學(xué)生找到答案了。此后的幾天,我一直苦惱著。在這個過程中,我越來越明白,教材是教學(xué)的載體,教師不能“唯教材”,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行必要的大膽處置,這或許正是課改賦予教師的一種責(zé)任。第三環(huán)節(jié):討論能否用《 X射線的發(fā)現(xiàn)》中倫琴發(fā)現(xiàn) X射線的故事替換掉課文 1~7節(jié)?為什么?然后交流,最后教師小結(jié):文章的內(nèi)容是詳寫還是略寫,是寫得具體生動還是寫得簡潔扼要,能反映出作者的意圖,我們在閱讀中關(guān)注內(nèi)容的詳略會有助于我們更快地領(lǐng)會作品的中心思想和作者的寫作意圖。他趕緊用照相機(jī)拍下了手骨的照片。可是他每次吃飯都心不在焉,有一次甚至叉了一塊面包向鼻尖上送去。那么除了空氣外它能不能穿透其他物質(zhì)呢?倫琴抽出一張撲克牌,擋住射線,熒光屏上照樣出現(xiàn)亮光。他先將一支克魯克斯放電管用黑紙嚴(yán)嚴(yán)實實地裹起來,然后把房間弄黑,接通電源,檢查黑紙有沒有漏光,一切正常。 1.默讀 2.學(xué)生簡 要復(fù)述倫琴發(fā)現(xiàn) X射線的經(jīng)過,進(jìn)一步熟悉這部分內(nèi)容。但神秘的熒光又出現(xiàn)了,隨著感應(yīng)圈的起伏放電,它就像夜空深處飄來的一小團(tuán)淡綠色的云朵,在躲躲閃閃地運動。他再換一張薄鉛片,卻沒有了亮光, —— 鉛竟能 截斷射線。難道這“ X射線”一點用處都沒有嗎?不可能,自然界的一切都有它獨特的作用,“ X 射
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