滬教版八下我看見了我的骨頭教案3-wenkub
2022-12-01 02:43:54 本頁面
【正文】 他一把抓過桌上的火柴，“嚓”的一聲劃亮。那么除了空氣外它能不能穿透其他物質(zhì)呢？倫琴抽出一張撲克牌，擋住射線，熒光屏上照樣出現(xiàn)亮光。倫琴興奮極了，這樣不停地更換著遮擋物，他幾乎試完了手邊能摸到的所有東西，這時(shí)工友進(jìn)來催他吃飯，他隨口答應(yīng)著，卻并未動(dòng)身，手中的實(shí)驗(yàn)雖然停了，可是他還在癡癡呆呆地望著那個(gè)熒光屏?？墒撬看纬燥埗夹牟辉谘桑幸淮紊踔敛媪艘粔K面包向鼻尖上送去。忽然，倫琴的腦中猶如靈光閃過：還沒有測試過“ X射線”對(duì)人體的作用。他趕緊用照相機(jī)拍下了手骨的照片。 倫琴發(fā)現(xiàn)的Ｘ射線成為 19 世紀(jì) 90 年代的物理學(xué)上的三大發(fā)現(xiàn)之一，為此他于 1901 年獲全世界首次頒發(fā)的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。第三環(huán)節(jié)：討論能否用《 X射線的發(fā)現(xiàn)》中倫琴發(fā)現(xiàn) X射線的故事替換掉課文 1~7節(jié)？為什么？然后交流，最后教師小結(jié)：文章的內(nèi)容是詳寫還是略寫，是寫得具體生動(dòng)還是寫得簡潔扼要，能反映出作者的意圖，我們?cè)陂喿x中關(guān)注內(nèi)容的詳略會(huì)有助于我們更快地領(lǐng)會(huì)作品的中心思想和作者的寫作意圖。此外，關(guān)于倫琴發(fā)現(xiàn) X射線的故事也版本頗多，不知哪一種才更接近于真相；至于教學(xué)目標(biāo)，以往教材上就寫得明明白白（雖然也有幾處模糊難以操作），如今卻沒有提示，更何況這篇課文本是“試驗(yàn)本”七年級(jí)下的內(nèi)容，“試驗(yàn)本”和我們目前用的教材有不少差異，又要提早一個(gè)學(xué)期來上，該怎么用呢？ 在幾位教研員老師和同事們的幫助下，我漸漸找到了 感覺。在這個(gè)過程中，我越來越明白，教材是教學(xué)的載體，教師不能“唯教材”，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行必要的大膽處置，這或許正是課改賦予教師的一種責(zé)任。 從教案成型開始，我就一直感到整個(gè)教學(xué)流程應(yīng)該是比較順的。此后的幾天，我一直苦惱著。評(píng)課時(shí)，專家和其他老師對(duì)充分閱讀這點(diǎn)給予了肯定，讓我多少有點(diǎn)慶幸，不過同時(shí)也很是慚愧，讓學(xué)生充分閱讀課文其實(shí) 是再普通不過的道理，可是我居然要在試教后苦思冥想才發(fā)現(xiàn)，那么平時(shí)呢？ 正式上公開課那天，我的課最引起爭議的是課沒有按計(jì)劃完成。我真的是混亂了，盡管在備課時(shí)感到已經(jīng)把這些問題弄清楚了，但當(dāng)這些問題被扯在
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