青島版科學四上瓶吞雞蛋的秘密說課稿-閱讀頁
2024-12-09 23:30本頁面
【正文】 ，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。 以上就是我今天的說課，不當指出敬請各位領(lǐng)導和老師批評指正。 （一） 實驗 導入 ，提出問題 興趣是最好的老師， 我通過演示實驗瓶“吞”雞蛋，讓學生在觀察的基礎(chǔ)上大膽猜想，進而提出瓶子為什么能“吞”下雞蛋這一問題，很自然地導入課題 —— 《瓶吞雞蛋的秘密》， 提出問題的同時也會成為其研究的動力。 “推理原因”是重要的智慧成長環(huán)節(jié)。 （三） 探究 實驗 ，感受 大 氣壓力 本環(huán)節(jié)，讓學生通過三個小實驗驗證空氣是不是真的具有本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量，總結(jié)歸納出這種力量在科學上稱為大氣壓力?！巴孢^嗎？怎么玩” , 帶著明確的實驗?zāi)康娜ニ伎?，避免盲目性去玩?接著播放馬德堡半球?qū)嶒炓曨l，讓學生進一步認識大氣壓力存在。既然 大 氣壓力就存在于我們周圍，那你有沒有發(fā)現(xiàn)生活當中利用大 氣壓力的例子呢？ 生活處處皆科學，讓學生舉出所學知識的生活實例，了解大氣壓力在生活中的應(yīng)用；而設(shè)計一個利用大氣壓力的玩具，設(shè)計思考瓶“吐“雞蛋實驗， 激發(fā)學生的 創(chuàng)造精神，把問題引向課外探究，讓學生帶著思考下課， 正是應(yīng)用所學知識解決問題、拓展創(chuàng)新的完美體現(xiàn)。課堂是學習科學的主陣地，課外更是探究科學的美好
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