優(yōu)秀高三教學工作計劃-閱讀頁
2024-09-02 11:05本頁面
【正文】 ，便于課后回顧，同時也能有效防止學生走 神。重視學生自主學習、討論式學習。 面向全體，分類分層次指導。抓好尖子生管理。 認真學習新的課程標準，在教學中應強調(diào)理解，掌握好基礎知識，同時也要注意培養(yǎng)學生獨立閱題，獨立分析物理過程，獨立解決物理問題的能力。規(guī)范學生的審題思路、分析過程和 解題步驟，向規(guī)范要一個分數(shù)段。 2．認真學習和研究高中思想 __《課程標準》，關(guān)注高考，明確所教年級的教學目標 的要求，從整體上確定與把握教學內(nèi)容，以《課程標準 》為教學依據(jù)，結(jié)合當前教學改革的新形勢，學習和實踐新的教學理念，探索以學生為主體的新的教學模式。讓學生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理。教師給予學生以思考和消化的時間和空間。 。 、平均成績和及格率上有明顯提升。對高三只是有大致的階段安排與復習進度，對每一階段的教學和復習目標、復習策略和學生學習任務的完成沒有細致的考慮，這種計劃的盲目性，必然導致教學的盲目性，教學質(zhì)量的提高也必然是盲目的， 。在考試說明中有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說明。 ，依賴資料。我們的教師在高三教學和復習中總是拋棄課本而按照資料來進行，舍本求末，學生對于知識沒有系統(tǒng)性的把握和理解。例如，在 97 年的高考試題中 “ 怎樣做 到一切從實際出發(fā)的 ” 幾乎就是課本中的原話。表現(xiàn)在：仍然按高一和高二的教學方式進行，不進行充分的研究高三的特點，課堂效率低；在復習中，就知識講知識，缺乏對知識的深層次分析，只是知識的簡單羅列，對于主干知識的把握不到位；學生對于知識的理解仍然停留在表面上，因而也就談不上知識的遷移和運用。 。這就要求教師必須注重基儲以大綱、考綱為指導，以課本為本，注重基礎知識和對知識的遷移與應用，以培養(yǎng)學生的思維能力為主線來統(tǒng)領(lǐng)知識。 。導致學生的學習沒有主動性和方向性，教師辛苦，學生辛苦而沒有太大的成效。很多學校給學生發(fā)了很多資料 ，教師講資料，學生做資料，教師對于資料中的習題不進行選擇和預做，學生陷入題海中而無法自拔，沒有對知識的消化時間和空間。尤其在綜合復習階段，教師給學生布置大量的難題、偏題和濫題而脫離了基礎知識和基本技能的掌握，無效勞動太多。 。 、重點問題的聯(lián)系空泛。所謂講題也只是就題講題，就答案講答案，所謂學生掌握就是記住，面對新的問題仍然無從下手 四、采取措施 、復習計劃，按照計劃有條不紊的進行實施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標 以及具體措施、評價、時間安排、內(nèi)容安排等內(nèi)容。 第一輪復習主要是抓課本基礎知識的落實，讓學生細讀教材，讓學生在自己理解的基礎上圍繞主干整理知識，形成知識內(nèi)在立體結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡。習題應注意基礎性和基本知識的遷移。 第二輪復習主要側(cè)重于課本知識與實際問題的結(jié)合，提升對課本知識的綜合運用能力。因此，在第二輪復習中，要著重關(guān)注本年度的熱點問題。學 生進行針對性的練習，逐一突破。教師少講，讓學生自己進行，并進行適當?shù)木毩暋? 、考綱和考試說明，充分利用好高考試題。研究各種高考試題、組合和有效的使用高考試題。對于 __課來講，教師在課堂上不要每一個概念都講，面面俱到 ，而應該通過問題來引領(lǐng)學生讀書，理解知識，教師對于重要的概念、觀點和原理進行講解，幫助學生理清基本思路，發(fā)揮學生的主體作用。 知識的落實要堅持 “ 三清 ” 或 “ 四清 ” ，注意把知識的系統(tǒng)和記憶放在重要位置，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力。 的練習。對在練習中發(fā)現(xiàn)的新問題，要多思、多問及時解決。在專題復習中的熱點問題要一題多問、一題多解，舉一反三，觸類旁通。 優(yōu)秀高三教學工作計劃相關(guān)：
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