小學(xué)四年級語文教師個人工作計劃-閱讀頁
2024-08-28 06:29本頁面
【正文】 課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的 “ 用普通話正確、流利、有感情地朗讀 ” 的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出 “ 學(xué)習(xí)默讀 ” ，中年段要求 “ 初步學(xué)會默讀 ” 。 (4)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項新的要求 “ 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意 ” 。三上和三下每冊各有 8 篇，四年級上冊略讀課文增至 14 篇，就是為了加強略讀能力的訓(xùn)練。三年級的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。 加強詞、句訓(xùn)練。 加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 教學(xué)難點： 生字的認識與書寫。 綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高。 五、落實教學(xué)目標(biāo)的基本措施 (一 )營造自主學(xué)習(xí)的情境。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過 “ 對話 ” 的方式來實現(xiàn)的。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。 學(xué)生與文本作者對話。 學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。 學(xué)生與自己的 心靈對話。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。 (二 )促進學(xué)習(xí)方式的改變。 人教 版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。人教版教科書在這一點尤其突出， “ 我想 ??”“ 我要 ??”“ 我一定 ??” ，從學(xué)生的角度進行設(shè)計 ,給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。每個單元前都有 “ 導(dǎo)語 ” ，課與課之間有 “ 鏈接語 ” ，精讀課文中 “ 泡泡語 ” ，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動，有的 指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。 六、教學(xué)進度安排
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