3教體局黨組轉(zhuǎn)變作風(fēng)工作匯報-閱讀頁
2024-08-26 20:27本頁面
【正文】 境，制定了《中小學(xué)校園管理辦法》；為加強(qiáng)對校長的管理，制定了《小學(xué)校長管理辦法》和《初中校長管理辦法》；為加強(qiáng)教學(xué)管理，制定了《中小學(xué)校教育教學(xué)管理規(guī)定》、《教學(xué)評估細(xì)則》和《學(xué)校管理評估細(xì)則》；為創(chuàng)建窗口學(xué)校，制定了《示范性初中創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》；為加強(qiáng)平安建設(shè)，制定了《中小學(xué)校 重大事項報告制度》。各單位根據(jù)自身情況加強(qiáng)制度建設(shè)，真正建立了強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理的長效機(jī)制。 加強(qiáng)教師隊伍管理。聘用期滿后重新續(xù)聘，簽訂長期合同教師按合同管理。 建立高中教師正常補(bǔ)充、人員流動機(jī)制。從縣外高中在職教師中招聘 39 名 35歲左右的骨干教師，充實(shí)到我縣高中教師隊伍。 招聘初中、小學(xué)教師，充實(shí)教師隊伍。農(nóng)村小學(xué)教師 162 名，其中體育教師、音樂教師、美術(shù)教師和英語教師各17 名，語數(shù)教師 94 名。 加強(qiáng)高中教研隊伍建設(shè)。 四、加強(qiáng)班子建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè) 一是抓學(xué)習(xí)。形成了以繼續(xù)教育、職業(yè)教育為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)創(chuàng)建體系，研究制定了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的遠(yuǎn)景規(guī)劃和本年度學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，并認(rèn)真實(shí)施，在機(jī)關(guān)全體干部中初步形成了人人講學(xué)習(xí)、人人參與學(xué)習(xí)的良好局面。 二是抓作風(fēng)。解決了領(lǐng)導(dǎo)班子在思想、組織、作風(fēng)及工作方面存在的問題，進(jìn)一步堅定了理想信念，提高了政治覺悟和政治素質(zhì)，創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力大大增強(qiáng)，管理水平有了新的提高。民主集中制是黨的根本組織制度 第 10 頁 共 11 頁 和領(lǐng)導(dǎo)制度，教體局黨組按照 “ 集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定 ” 的原則，完善黨組內(nèi)部的議事和決策機(jī)制，涉及人 員調(diào)動、職務(wù)的任免、重大資金的開支、校舍建設(shè)項目、評先晉級、發(fā)展黨員等事項，都要召開局長辦公會或局黨組會集體討論決定。局黨組始終把黨風(fēng)廉政建設(shè)擺在全局的重要日程，根據(jù)局領(lǐng)導(dǎo)班子成員的分工，健全和完善了黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任分工，加強(qiáng)對黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的力度，具體做到四個到位： 組織領(lǐng)導(dǎo)到位。局黨組定期研究黨風(fēng)廉政建設(shè)現(xiàn)狀，專題分析在貫徹 落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)中存在的問題，并提出整改意見，為全局開展黨風(fēng)廉政建設(shè)奠定了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。根據(jù)責(zé)任分工，局黨組成員在抓好各項工作的基礎(chǔ)上，對黨風(fēng)廉政建設(shè)負(fù)主要責(zé)任，做到分工明確，責(zé)任落實(shí)，為切實(shí)抓好責(zé)任制的落實(shí)奠定了組織保證。一年來，全局上下始終把黨風(fēng)廉政建設(shè)與全局的重點(diǎn)工作結(jié)合起來，做到一起部署、一起落實(shí)、一起檢查、一起考核。認(rèn)真處理來信來訪，共查處市、縣、局批件 40 起，全部結(jié)案，全縣教育系統(tǒng)呈現(xiàn)出穩(wěn)定發(fā)展的良好 第 11 頁 共 11 頁 狀態(tài)。因此，我們還清醒地看到，今年教育工作雖然取得了一定成績，但還存在不少的困難和問題：一是教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與規(guī)模不適應(yīng)，學(xué)校辦學(xué)條件有待進(jìn)一步改善。一些農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件比較薄弱，條件還有待改善。教師隊伍與推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革的要求仍有差距，教師的專業(yè)化程度不高、老齡化等問題制約了教育的可持續(xù)發(fā)展。
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