我和祖父的園子說課稿-閱讀頁
2024-08-15 15:51本頁面
【正文】 引導學生披文得意，在閱讀中掌握讀書方法，更重要的是引導學生品味、消化、積累 、運用課文的語言。那光光讓學生來感受這種意境，仿佛有些可惜，何不讓學生也來體會作者用語的精妙之處，或許對他們今后的寫作有幫助呢于是在學習 6 這兩處時，我將嘗試進行句式比較，出示一段平時常用的描寫，如針對第三段前半部分內容出示我和祖父一天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草。 四、課外延伸，聆聽作者的心聲 補充生平，升華主題 讀罷課文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。 推薦原著，探究學習 學習完一篇文章并不意味學習的結 束，而是另一次深入學習的開始。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅使她幾乎每天 7 都要纏著祖父帶她到園子里去二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當年的園中生活這么眷戀和向往她又是怎樣的一個作家等等。 四、說板書 附板書：快樂 18我和祖父的園子眷戀、懷念 自由 板書設計含概了本文的兩個要點： 園子帶 給我的是快樂和自由 透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。 [設計理念 ] 本堂課的設計始終以《課程標準》的語文課程應致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。等基本理念為依托，在教學中力求，引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，從而使學生獲得充實的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全
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