【正文】 ，目前，在課程設(shè)置與對信息素養(yǎng)目標的理解上，還存在著偏頗。 ? “信息素養(yǎng)”概念的寬泛性， 造成單一學科很難實現(xiàn)其培養(yǎng)的目標 。 ? 分散在 《 信息技術(shù) 》 課和其他 《 學科課程 》中；必需依托各個學科來完成。 ? 可以說信息素養(yǎng)培養(yǎng)涉及到中小學教育的所有學科。 ? 問題 1：在各個學科中如何協(xié)調(diào)學科教學目標與信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標？ ? 我國于 2023年頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出設(shè)立 《 綜合實踐活動 》 ，并指明該活動課程包括信息技術(shù)教育。 25 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 信息技術(shù)教育課程與實施中的問題 ? 問題 2：獨立學科 《 信息技術(shù)課 》 與 《 綜合實踐活動 》 中的信息技術(shù)教育，是一種什么樣的關(guān)系？在這兩種不同形式的教學實踐中，如何分配、規(guī)劃、權(quán)衡信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標的輕重于各個學科之中？兩個學科中的知識點如何相互銜接、各自的側(cè)重點是什么？ ? 問題 3：學年提升與信息技術(shù)知識的關(guān)系問題，信息技術(shù)知識體系的內(nèi)在邏輯是什么？ 上述問題是擺在課程與教學面前必需解決的重要問題。 ? 分組討論并發(fā)表： 從信息素養(yǎng)內(nèi)涵的三個方面以及系統(tǒng)化、分層的信息技術(shù)教育目標出發(fā)，小組合作完成“有效運用信息和信息技術(shù)的實踐能力培養(yǎng)的學習活動（關(guān)鍵步驟或環(huán)節(jié)：主題、過程、評價等）概要”設(shè)計。 理解信息化社會 理解信息的道德規(guī)范和傳遞信息的責任 1積極參與信息化社會以及形成為建設(shè)更好的信息化社會貢獻力量的 積極態(tài)度。 ? 改革后的課程名稱： ? 專業(yè)基礎(chǔ)課 《 信息技術(shù)教育的理論與方法 》 ? 公共基礎(chǔ)課 《 計算機文化基礎(chǔ) 》 ? 改革后的課程主導思想：為學校教育提供系統(tǒng)化的信息技術(shù)教育目標，與這一目標對應(yīng)的、有計劃的學習活動，以及體系化的信息技術(shù)教育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。 ? 課程教學目標： ? 為將來從事中小學 《 信息技術(shù)教育 》 課程教學的教師提供課程與教學的理念、內(nèi)容和方法； ? 使學生獲取并理解信息技術(shù)知識、提高并發(fā)展信息技術(shù)的能力和技能、形成正確參與信息化社會的態(tài)度和道德； 32 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 結(jié) 論： ? “信息素養(yǎng) ”的內(nèi)涵需要豐富 ? 需要關(guān)注信息技術(shù)的潛在假設(shè)、所帶來的潛在影響、潛在課程。2023。 ? “信息技術(shù)教育（應(yīng)用）”需要深化 ? 信息技術(shù)教育是一種社會實踐。 ? 在上述過程中，師范生們獲取培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的教師職業(yè)技能和態(tài)度。 35 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 華南師范大學的課程與教學改革實踐 ? 改革后的課程實現(xiàn)了以下兩點突破： （ 1）構(gòu)建并提供系統(tǒng)化的中小學 《 信息技術(shù)教育的理論與方法 》 課程內(nèi)容，以便教師將來完整地開展中小學的信息技術(shù)教育。 ? 并以此為線索，構(gòu)成了與這一目標相對應(yīng)的完整、分布式、系統(tǒng)化、有計劃的教與學活動。 ? 立足于教師教育與培訓，強調(diào)協(xié)調(diào)理順目前中小學信息技術(shù)教育中的問題，提供解決現(xiàn)實問題的辦法。 ? 以課程改革與教師培養(yǎng)目標相結(jié)合，從單純重視技術(shù)操作轉(zhuǎn)向素養(yǎng)與技術(shù)教育并重，由此促進了信息技術(shù)教育的教師專業(yè)素質(zhì)的提高。 37 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 教學方法的改革 ? 高等教育教學方法的問題與弊端 ? 針對傳統(tǒng)高等教育教學中傳授式教學法存在的問題，如文字教材單一手段，多人數(shù)、劃一式，學習被動化，待遇不均衡，他人妨礙，反饋困難等諸多弊端，大膽改革，開發(fā)了“參與式歸納教學法”。 38 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 （ 1）、集中講授； （ 2）、分組合作討論、輪流發(fā)表； （ 3）、利用播放視頻、投影演示，調(diào)動學習者多種感觀參與，為思考搭建腳手架來幫助理解； （ 4）、小組協(xié)商合作開展體驗式學習； （ 5）、原著評論、提交報告（課程作業(yè)） 39 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 40 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 為教育技術(shù)的有效應(yīng)用做好準備 ? 為信息技術(shù)的有效應(yīng)用做好準備 ? 信息技術(shù)應(yīng)用于教育，必須堅持以教育目的為目的，堅持教育理念在先、教育方法領(lǐng)先于教育技術(shù)，技術(shù)是新方法實現(xiàn)的手段，技術(shù)在教育中角色和作用由方法決定； ? 只有信息技術(shù)適應(yīng)教育，教師和學生才能依賴信息技術(shù)，只有師生愿意依賴信息技術(shù)，并運用專業(yè)判斷付諸實踐，信息技術(shù)才能成為教育工作不可或缺的一部分。 ? “信息技術(shù)教育”課程需要發(fā)展 ? 提供系統(tǒng)化課程、系列化教育目標與對應(yīng)的學習活動（徐曉東， 2023（ a）、 (b)， 2023，2023 ） . ? 分布式、協(xié)同化信息技術(shù)教育課程（ 徐曉東 ，2023 ）。 42 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 有問題請及時聯(lián)系 43 華南師范大學教育信息技術(shù)學院 認知與技術(shù)實驗室 徐曉東 演講完畢，謝謝觀看！