信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新——課程與信息技術(shù)整合-閱讀頁(yè)
2025-03-09 01:13本頁(yè)面
【正文】 現(xiàn)《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》和課程標(biāo)準(zhǔn)的？ （ 3）從這些教案中你還得到哪些啟迪？ ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 研究“多學(xué)科教學(xué)資源單元” ? 《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》提供了 8個(gè)“多學(xué)科教學(xué)資源單元”案例 . ? 思考題： （ 1）什么是“多學(xué)科教學(xué)資源單元” ? 它與“課件”、“資源庫(kù)”、“專(zhuān)題網(wǎng)站”、“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”有哪些區(qū)別？ （ 2） “多學(xué)科教學(xué)資源單元”背后的教育哲學(xué)理念是什么？ （ 3） “多學(xué)科教學(xué)資源單元”的不足點(diǎn)是什么？我們?nèi)绾谓梃b“多學(xué)科教學(xué)資源單元”的思路？ ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 基于標(biāo)準(zhǔn)的整合； ? 基于問(wèn)題導(dǎo)向的整合； ? 基于科學(xué)研究的整合； ? 基于結(jié)果的整合。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。真實(shí)的教育是由思維習(xí)慣和高級(jí)思維技能構(gòu)成的。 ——,《通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)理解》， 2023年 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì) 基本問(wèn)題 單元問(wèn)題 Essential Questions Unit Questions ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 基本問(wèn)題 （ Essential Questions ） ? “基本問(wèn)題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問(wèn)題，它不是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科問(wèn)題（現(xiàn)在許多教科書(shū)上的問(wèn)題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問(wèn)題。 ? 基本問(wèn)題幫助教師關(guān)注在較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段）的重要主題，透過(guò)各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 基本問(wèn)題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級(jí)思維活動(dòng)； ? 促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)； ? 幫助學(xué)生從哲理高度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)習(xí)與人類(lèi)歷史、社會(huì)、自然相聯(lián)系； ? 使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。 – 與單元學(xué)習(xí)或特定的主題相聯(lián)系； – 支持和繼續(xù)一個(gè)基本問(wèn)題的學(xué)習(xí)。 課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ?問(wèn)題：一些學(xué)校使用不可靠的和未經(jīng)證明的方法，事實(shí)上在妨礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。 教育改革要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上ResearchBased Improvements ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 可靠的研究等于可靠的結(jié)果 Solid research equals solid results. 醫(yī)生在治療病人之前要有可靠的研究， 教師和學(xué)校需要同樣謹(jǐn)慎。 普遍性 （ Generalized） —— 研究的發(fā)現(xiàn)代表了全體對(duì)象的情況 適合嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn) （ Meets Rigorous Standards ） —— 方法和結(jié)論必須經(jīng)過(guò)同行復(fù)查確認(rèn) 研究結(jié)果的一致性（ Convergent findings） —— 結(jié)論應(yīng)與其他的研究結(jié)果一致 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 ? 歷史的反思 ? “ 十五 ” 課題的發(fā)展方向：三結(jié)合 ——學(xué)科 ——課堂 ——信息技術(shù) 把教育科學(xué)研究與每一位教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái) ， 把課題研究融入到教師的教學(xué)設(shè)計(jì) 、 教學(xué)過(guò)程 、 教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)生活中 。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題現(xiàn)狀： ? 特點(diǎn) – 廣泛性； – 參與性； – 信息技術(shù)與課程整合。 ? 改進(jìn) – 課題再設(shè)計(jì)（研究方向、方法、評(píng)價(jià)） – 教師培訓(xùn) ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 課題方案設(shè)計(jì)的偏差 課題目標(biāo)偏差：大，空，無(wú)法實(shí)施，未考慮成果形式或預(yù)期成果脫離實(shí)際。 評(píng)價(jià)偏差：評(píng)價(jià)與成果脫節(jié)，評(píng)價(jià)內(nèi)容偏頗，評(píng)價(jià)公布滯后。 ? 大約有 60%以上的研究計(jì)劃需要進(jìn)行再設(shè)計(jì) 。 課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)的“課程與信息技術(shù)整合” 責(zé)任性：保證結(jié)果 靈活性：因地制宜 實(shí)效性：信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際效果 常規(guī)性：教師和學(xué)生形成在日常教學(xué)中有效利用信息技術(shù)的習(xí)慣 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 “課程與信息技術(shù)整合” 的結(jié)果 ? 變化： ? 學(xué)生的發(fā)展和變化 ——改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式； ? 教師自身的發(fā)展和變化 ——改變教師的課堂教學(xué)行為方式； ? 學(xué)校的發(fā)展和變化 ——大面積提高辦學(xué)質(zhì)量。 學(xué)科教育資源庫(kù) 按照課程知識(shí)點(diǎn)要求，收集和制作的學(xué)科教育資源素材（包含五種類(lèi)型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動(dòng)畫(huà)素材），按每節(jié)課管理，形成光盤(pán)。 教學(xué)說(shuō)課錄像 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行的教學(xué)說(shuō)課錄像，按學(xué)科形成課例光盤(pán)。 研究報(bào)告 根據(jù)課題研究情況，寫(xiě)出的研究總結(jié)報(bào)告，形成 WORD文件。 成果要以光盤(pán)形式上報(bào)。 ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 目前，人們十分關(guān)心十五課題研究的質(zhì)量和教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展，核心在于信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新，為了促進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展，我們要在已經(jīng)取得的研究成績(jī)的基礎(chǔ)上，使課題研究更上一個(gè)新臺(tái)階。 小結(jié) ——信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新 我們渴望信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著教育下一代的重任，那是民
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