信息技術(shù)與學(xué)科整合(理論部分)-閱讀頁(yè)
2025-02-18 14:44本頁(yè)面
【正文】 建設(shè)豐富而優(yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)資源 創(chuàng)建能實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的各學(xué)科教學(xué)模式 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ) 教學(xué)結(jié)構(gòu)理論 教學(xué)結(jié)構(gòu)是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定的環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)過程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)組成要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體表現(xiàn)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是教育思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。 信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義理論 建構(gòu)主義的學(xué)與教的理論： （ 1）建構(gòu)主義的知識(shí)觀 （ 2）建構(gòu)主義的學(xué)生觀 （ 3）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 ①學(xué)習(xí)的建構(gòu)性 ②學(xué)習(xí)的社會(huì)性③學(xué)習(xí)的情境性 （ 4）建構(gòu)主義的策略觀 ①支架式教學(xué)②拋錨式教學(xué)③隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 創(chuàng)造性思維理論 ? 信息技術(shù)與課程整合的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)大批適應(yīng)信息時(shí)代需要的創(chuàng)造型或創(chuàng)新型人才（簡(jiǎn)稱創(chuàng)新人才） ? 創(chuàng)新人才：指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)的人。 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 要重視發(fā)散思維的培養(yǎng) 要重視直覺思維的培養(yǎng) 要重視形象思維的培養(yǎng) 要重視邏輯思維的培養(yǎng) 要重視辯證思維的培養(yǎng) 多元智能理論 ? 多元智能的發(fā)展需要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境與指導(dǎo)，而信息技術(shù)與多元智能發(fā)展之間有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。 ? 信息化學(xué)習(xí)資源可分為素材類資源、集成性資源和網(wǎng)絡(luò)課程三類。 信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式與案例分析 教學(xué)策略 教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。 相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系 教學(xué)策略與教學(xué)模式 教學(xué)策略與教學(xué)方法 教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式與教學(xué)策略 信息技術(shù)與課程整合模式的分類 基于教學(xué)過程的整合模式 基于技術(shù)支撐環(huán)境的整合模式 基于教學(xué)策略的整合模式 影響教學(xué)模式選擇的因素 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)模式 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)模式 根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇教學(xué)模式 根據(jù)教師的自身特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)模式 信息技術(shù)與課程整合的常用模式 接受式教學(xué)模式 探究性教學(xué)模式 研究性教學(xué)模式 信息技術(shù)與各學(xué)科整合的模式與案例 主題一：新課程背景下教師的備課工作與信 息技術(shù)的整合 一、信息技術(shù)豐富了課程資源 二、信息技術(shù)促進(jìn)了教材的現(xiàn)代化和多樣化 （教師要“用教材教，而不是教教材”?。├?1） 三、信息技術(shù)促進(jìn)教師備課方式的改變 （一）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)協(xié)作（例 2） （二）利用信息技術(shù)開發(fā)課程資源 主題二：接受性學(xué)習(xí)為主的課堂教 學(xué)與信息技術(shù)的整合 一、在接受性學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合 例 1：利用猜謎進(jìn)行導(dǎo)入 例 2：利用網(wǎng)上的照片等資料進(jìn)行導(dǎo)入 例 3：利用錄像實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入 例 4：在多媒體輔助下利用游戲進(jìn)行導(dǎo)入 二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與信息技術(shù)的整合 （一）知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)與信息技術(shù)的整合 例 5：信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用 例 6：利用多媒體動(dòng)畫展示作畫過程 例 7：利用多媒體技術(shù)奠定學(xué)生的音樂基礎(chǔ) 例 8：寓教于樂 （二）促進(jìn)新舊知識(shí)之間聯(lián)系與信息技術(shù)的整合 二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與信息技術(shù)的整合 （三）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合 例 9：利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在合作游戲中 學(xué)習(xí)。 end！ 演講完畢，謝謝觀看！
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