【正文】 4 Unit5 模塊 8 各單元閱讀詞量曲線圖 Book 8 726 508 688 710 678 550600650700750800850Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit5 模塊 9 各單元閱讀詞量曲線圖 Book 9 683 783 627 780 764 660680700720740760780800820Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit5 模塊 10 各單元閱讀詞量曲線圖 Book 10 797 764 787 774 707 8286257058721072020040060080010001200Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit5 模塊 11 各單元閱讀詞量曲線圖 Book 11 3000320034003600380040004200Book 6 Book 7 Book8 Book 9 Book10 Book11模塊（ 611）閱讀篇章詞量曲線圖 3142 3630 3310 3637 3829 4102 202225702841314236303310363738292152203241021900210023002500270029003100330035003700390041004300book15 book611模塊（ 111）閱讀篇章詞量曲線圖 建議 (三 ) 有機整合 前后呼應 很多教師經常感嘆 : 課時不夠 一再要求 : 加課時 補課 原因 (一 ) 今天為明天備課 其結果 : 時間永遠是不夠的 原因 (二 ) 時間分配不合理 教學內容前后 不能有效呼應 五個模塊（必修）中的語法分布情況 Book1：動詞（ be + ving) 、直接引語和間接 引語、祈使句、定語從句 Book2: 被動語態(tài)、定語從句 Book3: 情態(tài)動詞、名詞性從句 Book4: 謂語和主語的一致、動詞 ing形式、 構詞法 Book5: 動詞（過去分詞）、倒裝、省略 Functional items 在五個必修模塊中出現(xiàn)兩次以上的 Making suggestions Unit5 (2) Unit2 (3) Unit2 (4) Giving instructions Unit5 (5) Unit4 (3) Request amp。 disagreement Unit1 (1) Unit2 (2) Unit2 (3) Asking for opinions Giving opinions Unit1 (2) Unit5 (1) Difficulties in language munications Unit2 (1) Unit2 (5) Describing People Unit1 (4) Unit1 (5) 如何走出語法教學的 誤 區(qū) ? 由 “ 灌 ” 變?yōu)? “ 引 ” 定語從句練習 : 你從下列句型中發(fā)現(xiàn)了什么 ? 1. The book (that/which) I bought yesterday is good. The news (that/which) he told me is sad. is the book (that/which) I bought yesterday. That was the sad news (that/which) he told me. boy who helped you is my brother. 4 The girl (whom ) you helped is my sister. 否定句練習： 1. I don’t think it is fair.(=I think it is not fair.) 我認為那不合理． 2. I don’t think this movie is worth seeing. 我認為這部電影不值得一看． 3. We don’t believe that he can do it. 我們相信他不能做此事． 4. I didn’t imagine that Tom would help her. 我猜想湯姆不會幫助她． 5. I don’t suppose that she will be back until nine. 我猜想她不會在９點以前回來． 小結 : 當主句中含有 think, believe, guess, fancy, suppose, expect, consider, imagine, figure(非正式美國英語 )， feel, reckon（非正式英語，主要用于美國），anticipate, calculate, be supposed to 等表示看法，信念，設想等的謂語動詞時，后面賓語從句中的否定詞 not往往轉移到謂語動詞之前． 小結 : 表示信念，不肯定意義的動詞并不都能進行否定轉換，如 hope, fear, (I) am afraid, assume, presume, surmise等動詞后賓語從句中的否定此 not通常不能進行否定轉移．例如 ： I hope it won’t rain. 我希望不要下雨． I assume that he will not e. 我設想他不會來． 建議 (四 ) 師師合作 互通互補 充分發(fā)揮團隊作用 大力提倡資源共享 盡量避免單打獨斗 放棄個人英雄主義 建議 (五 ) 化整為零 各個擊破 教師 ： 每位教師認認真真準備 1 個單元的教學資料（包括備課、搜集各方面資料） 與同進度同學科教師共享 避免重復勞動節(jié)省大量時間 學生： 每天目的性明確 早讀：朗讀課文重點句型 作業(yè)；鞏固一個常用句型 日積月累 效果非凡 建議 (六 ) 學案在手 省時高效 將 教案 變成 學案 把將要講授的內容提前 打印好發(fā)給每位學生 省時－高效－便于總復習 建議 (七 ) 教學有法 教無定法 任何好的 教學經驗或學習方法 都不可能適用于 所有的學?；蛩械膶W生 建議 (八 ) 因師、因生、 因校而宜 大膽取舍 建議 (九 ) 不僅為“教”而設計 更要為 “學” 而設計 讓學生的學習時間 最大化 建議 (十 ) 吃透標準 但不盲從 本課程倡導任務型的教學模式 讓學生在教師的指導下，通過 感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。 (高中英語課程標準 第 2頁 ) 各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關政策規(guī)定，根據(jù)當?shù)氐臈l件和需要，適當調整相應學段英語課程的目標