物理教學(xué)評(píng)價(jià)-閱讀頁(yè)
2024-10-19 15:48本頁(yè)面
【正文】 含有效的、數(shù)量充足的和簡(jiǎn)明的組織信息，并且實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮恢貜?fù)；記錄下所有文件固有的信息，并能返回到這一部分；確認(rèn)所收集到數(shù)據(jù)的來源，以一種適當(dāng)?shù)臅r(shí)間識(shí)別后續(xù)信息；沒有繁雜的描述過程。 ? 水平三 ：當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)含有明確的位置，文件中所有信息都可能同這部分有關(guān)系；但不能識(shí)別某些數(shù)據(jù)的來源中目前的后續(xù)信息處于無組織的方式。 ? 水平一 ：實(shí)驗(yàn)描述極其缺乏，或?qū)嶒?yàn)不能被重復(fù)。 ? 水平四：報(bào)告達(dá)到水平五的前三個(gè)和其余四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中的任意兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 ? 水平二：達(dá)到七個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中的任意三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 37 實(shí)踐中如何運(yùn)用 SOLO與 PTA？ ? 簡(jiǎn)化 ? 細(xì)化 ? 例 – 將一氣墊導(dǎo)軌傾斜放置，用標(biāo)尺標(biāo)明導(dǎo)軌上各點(diǎn)的位置，讓滑塊從導(dǎo)軌的高端滑下。觀察這一過程并做出你認(rèn)為必要的測(cè)量（可以利用自己的手表和導(dǎo)軌上的標(biāo)尺），做出你認(rèn)為必要的記錄，然后以你認(rèn)為是最科學(xué)的方式描述這一過程。 38 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 本題無參考解答 ， 教師可參照下面基于 SOLO分類理論制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生評(píng)分： – 0分：沒有回答，或給出的回答言不及義或文不對(duì)題。 – 2分：有定性的描述和定量的測(cè)量?；驕y(cè)得的數(shù)據(jù)與實(shí)際的差距很大。其中定量的測(cè)量包括對(duì)滑塊運(yùn)動(dòng)到不同位置時(shí)，滑塊與原點(diǎn)的距離及運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的時(shí)間，并能用這一數(shù)據(jù)計(jì)算出滑塊運(yùn)動(dòng)的平均速度或即時(shí)速度這兩個(gè)量中的一個(gè)。 – 4分：情況同上，但能將滑塊運(yùn)動(dòng)的平均速度和即時(shí)速度兩個(gè)量都求出來。 – 7分：在前面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步求出滑塊運(yùn)動(dòng)的加速度。 – 10分：在前面的基礎(chǔ)上，能從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)對(duì)滑塊的運(yùn) 動(dòng)以至普遍情況下的勻加速運(yùn)動(dòng)，或其它任何問題進(jìn)行討論，且言之成理。 40 決定物理試題難度的要素 ? 試題要求的應(yīng)答方式 – 封閉 – 開放 ? 試題對(duì)物理知識(shí)的要求 – 知識(shí)涵蓋面 – 對(duì)知識(shí)理解的深入程度 ? 物理情境和表述方式 – 新穎程度 – 復(fù)雜性 ? 數(shù)學(xué)方法及表述 – 復(fù)雜性。 ? 層次二：這一層次的應(yīng)答方式是完全封閉的或半開放的，即為選擇題、較簡(jiǎn)單的填空題或計(jì)算題；試題要求對(duì)所考查的知識(shí)有正確的理解；題目的情境不一定很復(fù)雜，或稍微復(fù)雜但其基本思路是學(xué)生學(xué)過的，或形式上稍有變化。 42 ? 層次三：這一層次的應(yīng)答方式為半封閉 /開放型的，試題為非選擇題；在影響試題能力要求的知識(shí)、情境和方法技能等三項(xiàng)因素中，至少有一項(xiàng)的要求比較高。 43 ? 層次四： 這一層次的應(yīng)答仍為半封閉 /開放的，題型仍為非選擇題；這一層次的問題情境比較復(fù)雜，而且對(duì)考生來說含有生疏的成分。 44 ?層次五： 這一層次的應(yīng)答仍為半封閉/開放式的，但開放的程度加大，試題為非選擇題；問題所涉及的情景更為復(fù)雜，更多的情況是對(duì)考生來說試題是新穎的、生疏的或者在關(guān)鍵點(diǎn)上是生疏的，考生需要在深入掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立地進(jìn)行思考，靈活地運(yùn)用或遷移所學(xué)過的知識(shí)和方法，才能獨(dú)立地找到解答問題的線索，再運(yùn)用必要的數(shù)學(xué)方法，正確地解答問題。 ? 高考的改革不能以全盤否定和取消高考為前提，否則會(huì)引發(fā)比應(yīng)試教育更為嚴(yán)重的問題。 ? 考試只是一種工具，有所能必有所不能，大學(xué)招生不能單純依賴考試一種方法。 48 目前高考的一些問題 ⑴ 在考試的定位上，把高考定位為選拔性考試，用分?jǐn)?shù)來區(qū)分學(xué)生的唯一依據(jù)，導(dǎo)致在命題設(shè)計(jì)上必然以區(qū)分度為第一要求。 ⑵ 全國(guó)統(tǒng)一的考試要求、統(tǒng)一的試卷，進(jìn)行一次性考試的方法，使全國(guó)的高中教學(xué)都面對(duì)高考的最高要求，忽視了高校要求的差異、地區(qū)差異以及高中學(xué)生的差異。 ⑷基本沒有考慮學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，造成學(xué)生、教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的忽視。 50 為配合新課程改革需要解決的高考問題 ： ? 高等學(xué)校招生方法和途徑的多樣化問題； ? 改變招生中一些不恰當(dāng)?shù)乩每荚嚱Y(jié)果的問題； ? 改進(jìn)考試本身的方式方法的問題； ? 使高考的理念 、 內(nèi)容和方式與新課程匹配的問題 。 ? 學(xué)科基礎(chǔ)考試對(duì)應(yīng)于必修的內(nèi)容 ， 用等級(jí)制記分 ， 作為報(bào)名的資格 。 一個(gè)夢(mèng)想 55 ? 適當(dāng)增加開放性試題的權(quán)重 。 ? 取消按總分排隊(duì)和全省劃分?jǐn)?shù)線的做法 ，改由各學(xué)校根據(jù)報(bào)名和考試的情況自定報(bào)名的資格和錄取分?jǐn)?shù)線 。 逐步實(shí)現(xiàn)變單一的書面筆試形式為多種不同的考試 。 ? 文史類：語(yǔ)、數(shù)、外、政、歷、地； ? 理工類：語(yǔ)、數(shù)、外、理、化、生； ? 體育類：理工類＋術(shù)科。 – 基礎(chǔ)會(huì)考 ? 文科類：物理、化學(xué)、生物、通用技術(shù)和信息技術(shù)， ? 理科類：政治、歷史、地理、通用技術(shù)和信息技術(shù)。 – 基礎(chǔ)會(huì)考：理化生（或政史地）合卷， 300分；通用技術(shù)和信息技術(shù)， 100分，按 10%計(jì)入總分。 – 藝術(shù)類、體育類考理綜 59 ? 寧夏 – 3 + 文綜 /理綜 – 3：語(yǔ)、數(shù)、外，必考，各 15
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