新課程改革與教師角色轉(zhuǎn)變-閱讀頁
2024-10-19 15:38本頁面
【正文】 要給學(xué)生 “ 一杯水 ” ， 教師得有 “ 一桶水 ” ☆ 肯定： 強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識(shí)和能力的儲(chǔ)備； 學(xué)科知識(shí)的有效傳遞。 請您思考 ? ? 你認(rèn)為在新課程要求下，教師應(yīng)該更象什么？請用一個(gè)新的說法來比喻教師的角色?！? —— 《中國教育改革和發(fā)展綱要》 今天我們怎樣做老師？ 教師角色轉(zhuǎn)變的依據(jù) ?新課程的全面推廣 ?信息化對教學(xué)的滲透 新課程 —— 教師角色轉(zhuǎn)化的催化劑 新課程對常規(guī)教學(xué)的整體影響 課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式的重新審視 新的教學(xué)情境的挑戰(zhàn) 課程因素 課程環(huán)境 課程中不確定因素 A： 教科書提供的知識(shí) B： 教師個(gè)人知識(shí) C： 師生互動(dòng) 產(chǎn)生的新知識(shí) 新課程知識(shí)結(jié)構(gòu) 課堂控制的新方式 A C B A C B 新課程對常規(guī)教學(xué)的整體影響 結(jié)構(gòu)化 封閉式 權(quán)力型 非結(jié)構(gòu) 開放式 重新審視課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式 ? 教師課前準(zhǔn)備什么？ ? 教師站哪里？ ? 教師做什么？ ? 如何提問？ ? 如何指導(dǎo)練習(xí)？ ? 如何布置批改作業(yè)？ ? 什么樣的教師稱職？ ? 課桌如何擺放？ 壓力源 高壓區(qū) 中壓區(qū) 散壓區(qū) 講臺(tái) 前 n排 中 n排 后 n排 美國著名建筑師安尼 —— ISTE NETS 信息化教學(xué)能力：是信息化形態(tài)下教師獨(dú)立于其他教學(xué)參與者的核心職業(yè)素養(yǎng) 能力的跟進(jìn) ? 一般文化知識(shí) ? 專業(yè)學(xué)科知識(shí) ? 教育學(xué)科知識(shí) ? 各種傳統(tǒng)知識(shí) ? 信息素養(yǎng) ? 新型教育理念 ? 。 在教育的世界里，課程好比一幅地圖，而教師就是指南針，其角色是幫助學(xué)生在課程中找出一條他們自己認(rèn)為有意義、有趣、有啟發(fā)性的道路 。 你有何看法？ 現(xiàn)代教師的角色： ? 學(xué)生的導(dǎo)師（引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)）； ? 意義建構(gòu)的促進(jìn)者； ? 平等的合作者； ? 資源的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者； ? 得體的群體協(xié)調(diào)者； ? 扎實(shí)的研究者；（英 斯滕豪斯： “ 教師即研究者 ” ） ? 勤奮的學(xué)習(xí)者； ? 謙虛的傾聽者和真誠的賞識(shí)者 …… 教師應(yīng)當(dāng)如同學(xué)習(xí)的一位向?qū)В?guide)，如同解決問題的模范（ model） ,如同一種發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)過程的催化劑（ catalyst）， 如同學(xué)習(xí)過程中的一種助力（ impetus）， 如同學(xué)生能帶著他們的問題前來拜訪的朋友（ friend）。主要目的是讓學(xué)生考高分，升入高一級學(xué)校 ? 把人的發(fā)展放在第一位。 人才觀 學(xué)生觀 每個(gè)學(xué)生都或多或少具有 8種智力 ， 只是其組合的方式和發(fā)揮的程度不同 每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域 ， 人人擁有一片希望藍(lán)天 每個(gè)學(xué)生都具有自己的智力特點(diǎn) 、 學(xué)習(xí)風(fēng)格類型和發(fā)展特點(diǎn) 學(xué)校里不存在差
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