用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)高三教學(xué)管理-閱讀頁(yè)
2024-09-04 01:13本頁(yè)面
【正文】 。 ? 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)復(fù)習(xí)的 階段性 、 層次性 和 漸進(jìn)性 ，突出 針對(duì)性 。 “ 選準(zhǔn)題，找準(zhǔn)人 ” 、 “ 水漲船高 ” ——“水落石出 ” 。 ③學(xué)以致用，靈活遷移，求 “ 活 ” 。 ? （ 2）主要方式： 專題復(fù)習(xí) +專題訓(xùn)練 +綜合模擬訓(xùn)練（少量或適度） 總體策略： 向 研究 要質(zhì)量；向 管理 要質(zhì)量；向 落實(shí) 要質(zhì)量。 學(xué)情內(nèi)容：學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)、行為方式、思維方法、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、薄弱環(huán)節(jié)等。 ? （ 2）重溫考綱，把握方向 重點(diǎn)研究： 命題思路、能級(jí)要求、必考考點(diǎn)?！? —— 命題專家 ? 對(duì)高考試題的研究上要側(cè)重以下幾個(gè)方面： 歷年試題整體研究 ——找共性 近年試題重點(diǎn)研究 ——找趨勢(shì) 相同試題對(duì)比研究 ——找變化 不同試題分類研究 ——找差別 課改地區(qū)試題集中研究 ——找新意、找動(dòng)態(tài) ? 研究的成果要 ： 滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實(shí)在訓(xùn)練中 ? （ 3）科學(xué)構(gòu)建二輪復(fù)習(xí)專題 以各個(gè)專題為板塊，以方法技巧為主線，以達(dá)到提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目的。 ? 專題復(fù)習(xí)應(yīng)著力“兩個(gè)加強(qiáng)” ① 加強(qiáng) 主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，著眼于 “ 學(xué)科思維主干 ” 。 再生性的內(nèi)容：具有普遍性、規(guī)律性，可舉一反三的知識(shí)。 ? 專題訓(xùn)練做到“六練” 練審題 練準(zhǔn)確規(guī)范 練速度 練靈活應(yīng)變 練心理素質(zhì) 練應(yīng)變能力（限時(shí)訓(xùn)練） ? （ 4）精編學(xué)案與練習(xí) ? 學(xué)案的特點(diǎn)： 問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵（ 啟發(fā)性 ） 知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)（ 系統(tǒng)性 ） 閱讀思考是學(xué)案的特色（ 思辨性 ） 鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)（ 針對(duì)性 ） ? 學(xué)案設(shè)計(jì)的原則 : 課時(shí)化 原則、 問(wèn)題化 原則、 參與性 原則、 方法化 原則、 層次化 原則 ? 練習(xí)編寫(xiě)要求 : 圍繞“ 突出主干，形成網(wǎng)絡(luò)，提高能力 ”精心編制，做到“ 題海撈金 ”，選準(zhǔn)典型題例，提高訓(xùn)練質(zhì)量，避免“ 重?cái)?shù)輕質(zhì) ”。 現(xiàn)實(shí)：“次數(shù)少、內(nèi)容空、研究淺、心不齊” 方向比努力更重要，研究比苦干更有效 。 ③每周每學(xué)科使用多媒體不少于兩次。 ? 試卷講評(píng)課的四條底線要求： ①不批改不評(píng)講； ②不統(tǒng)計(jì)不評(píng)講； ③不確定講評(píng)重點(diǎn)不評(píng)講； ④不明確錯(cuò)誤原因不評(píng)講。 不講 學(xué)生已會(huì)及學(xué)生自己能解決的問(wèn)題； 不講 學(xué)生個(gè)性問(wèn)題； 不講 難度太大的問(wèn)
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