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【正文】 ? 試卷講評(píng)課的四條底線要求： ①不批改不評(píng)講； ②不統(tǒng)計(jì)不評(píng)講； ③不確定講評(píng)重點(diǎn)不評(píng)講； ④不明確錯(cuò)誤原因不評(píng)講。 再生性的內(nèi)容：具有普遍性、規(guī)律性，可舉一反三的知識(shí)。 學(xué)情內(nèi)容：學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)、行為方式、思維方法、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、薄弱環(huán)節(jié)等。 ? 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)復(fù)習(xí)的 階段性 、 層次性 和 漸進(jìn)性 ，突出 針對(duì)性 ?！? ——孔子 ? 能力提升意味著： 基礎(chǔ)更扎實(shí)，思路更清晰，審題更敏銳， 運(yùn)算更準(zhǔn)確，技巧更靈活，知識(shí)更全面 （ 4）方法重程序 ? 所謂的方法重程序是指要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從什么地方入手的，怎樣解決的？第一步是什么，第二步是什么？讓學(xué)生搞清楚。 ⑦ 重視思維痕跡的演變，解決“對(duì)而不全”。 ? “ 練習(xí)是質(zhì)量操縱桿 ” ；課改共性 “ 練習(xí)前置 ” 【 2】 運(yùn)算能力的培養(yǎng)是有效解決 “ 會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不快 ” 的途徑。 ? “學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來(lái)越多外部信息的過(guò)程，而是學(xué)到越來(lái)越多有關(guān)他們認(rèn)識(shí)事物的程序，即建構(gòu)了新的認(rèn)知圖式?！? 注重細(xì)節(jié)，彰顯真情 ? 指導(dǎo)思想： “ 財(cái)散人聚（財(cái)聚人散） ” 、 “ 好事做好 ” ? 具體措施： （ 1） “ 質(zhì)量第一，價(jià)格第二 ” （ 2）外出學(xué)習(xí)，全程關(guān)心 （ 3）假期培訓(xùn)， “ 量力而行 ” ? “大學(xué)，不僅要有大樓、大師，更要有大愛(ài)。 ? 你的自信來(lái)自你的實(shí)力，也來(lái)自于你背后的集體。 ? “僅有高考你走不遠(yuǎn)，但沒(méi)有高考你走不動(dòng)。 轉(zhuǎn)變觀念 統(tǒng)一思想 ? （ 1）“人民滿意”與“最后一公里” 在服務(wù)行業(yè)的 “ 最后一公里 ” 最后一公里（ Last Kilometer），在英美也常被稱為 Last Mile（最后一英里 /最后一公里），指完成長(zhǎng)途跋涉的最后一段里程，被引申為完成一件事情的時(shí)候最后的而且是關(guān)鍵性的步驟。 老師的積極性特別是骨干教師的積極性與當(dāng)初政策設(shè)計(jì)明顯存在巨大反差。 學(xué)校過(guò)去收費(fèi)擦邊球也不好打了，用于調(diào)動(dòng)骨干積極性的手段越來(lái)越少。 “最后一公里 ” 能否有效解決好，事關(guān)服務(wù)的 滿意度和幸福指數(shù) 通信行業(yè) ：從通信服務(wù)提供商的機(jī)房交換機(jī)到用戶計(jì)算機(jī)等終端 設(shè)備之間的連接?！? ——江蘇省教育廳副廳長(zhǎng) 胡金波 ? “今天的教育就是明天的國(guó)民素質(zhì)。 ? “名校無(wú)差師，差校無(wú)名師” ？ ? “在什么地方，就有什么水平。 ” ——上海復(fù)旦大學(xué) 核物理學(xué)家 楊福家 ? 老師
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