小學綜合實踐活動培訓講座-閱讀頁
2024-08-23 15:19本頁面
【正文】 、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。（3）綜合性課程 綜合實踐活動課程強調(diào)超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯(lián)系。 （4）體現(xiàn)三級課程管理制度的課程綜合實踐活動課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。因而綜合實踐活動課程不僅僅是哪一級的課程，它體現(xiàn)了三級課程管理制度的特征和功能。綜合實踐活動是由國家設置，地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領域。六、綜合實踐活動與學科課程、活動課校本課程的區(qū)別在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。具體說來，綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科教學打通進行。綜合實踐活動與學科課程的區(qū)別 學科課程 綜合實踐活動課程教師為中心 學生為中心書本為中心 以解決問題為中心的直接體驗課堂為中心 實踐活動為中心注重學生知識的掌握 注重學生個性全面發(fā)展注重訓練教育 注重養(yǎng)成教育注重教育結果 注重教育過程、方法客觀定量評價為主 主體綜合評價為主 綜合實踐活動課程與活動課的區(qū)別課外活動 綜合實踐活動發(fā)展特長、培養(yǎng)興趣、豐富校園生活 培養(yǎng)發(fā)展全體學生最基本、必備的素質(zhì)自愿參加 全體學生必須參加不受大綱限制、靈活、多樣、有一定隨意性 有目的、有計劃、有組織、有評價的課程學習某種學科知識、掌握某種技能技巧 非學科性、綜合性 七、指導綜合實踐活動應遵循以下的原則：1．根據(jù)活動主題制定適合的明確的教育目標，每一個教育目標都要有真實的、具體的、可操作的活動環(huán)節(jié)來加以體現(xiàn)；2．教師預設整個主題活動的環(huán)節(jié)，目的是幫助學生完整、順利地開展活動，而不是用來限制，因此，有必要根據(jù)實際保持動態(tài)的調(diào)整；3．教師不必也不能扮演全知全能的角色，他的任務不是給出答案，而是激發(fā)學生解決問題、克服困難的激情、勇氣和靈感，同時在必要時給予方向性的指導。5．每個活動結束，和學生一起回顧整個過程，積極的評價鼓勵是學生們最需要的東西，也要引導他們彼此欣賞。（一）具有較強的綜合實踐活動課程設計能力。（三）具有較強的綜合實踐活動課程組織，管理與協(xié)調(diào)能力。（五）掌握基本的
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1