我校教師工作現狀調查報告-閱讀頁
2024-08-23 00:36本頁面
【正文】 師之間的情感交流與溝通，盡可能地縮小與教師之間的距離，消除不必要的誤解與隔閡，要善于用“情”去“溫暖”人心，去激發(fā)人的斗志。實踐證明，民主、寬松、和諧的心理時空是教師心理健康的重要保證。因此，學校領導要努力改變傳統(tǒng)的管理模式，變單純的程式化、事務化的管理為人性化的多元管理，要真正樹立以教師為本的管理理念，努力為教師創(chuàng)設一種民主寬松和諧的心理環(huán)境，使管理更貼近教師的心靈世界，更富有“人情味”的關懷，讓教師感受到工作的快樂而加倍努力，讓教師真心實意地愛校樂教。有研究表明，對于像從事教師這樣復雜工作的人，只有他們在感到自己的努力被尊重時才能發(fā)揮最佳的效果，并且在他們感到自己對學校的管理能發(fā)表自己意見時才能工作得最好。另外，學校的管理者在具體的管理過程也應該充分尊重教師提出的各種合理化的意見或建議，即使有些不予以采納或暫時做不到的，學校領導也應該在適當的時候給予必要的解釋以免產生不必要的誤解。如何構建和諧校園，可以從多方面、多角度去探索和實踐。首先，人的和諧是關鍵。其次，事的和諧是核心。一個校園是不是和諧，除了要看人的關系是否和諧外，還要看學校的事業(yè)是不是興旺發(fā)達。再次，情的和諧是基礎。人決定了事、人是關鍵；而人是有情感的人，人是情的載體，情是人的靈魂?？傊?，三者緊密相連，缺一不可。優(yōu)秀的學校必須有大量優(yōu)秀的教師來支撐，而一個學校優(yōu)秀教師的大量出現，主要取決于學校給教師搭建的專業(yè)成長平臺。“以老帶新”“以新促老”這是已被實踐證明了的一種有效辦法，關鍵是如何抓實、抓細、抓到位。要敢于向青年教師壓擔子，只要是知識基礎較為扎實，工作態(tài)度認真踏實，事業(yè)心和敬業(yè)精神較好的老師，就要大膽啟用、重用。第三，搭臺子。對中、老年教師來說，一方面，要引導他們打消“船到碼頭車到站”自甘平庸的念頭，自覺樹立起“姜還是老的辣”的思想；另一方面，在管理和服務中，要積極創(chuàng)造條件，搭建新的平臺，讓中老年教師充分施展自身的優(yōu)勢和特長，充分發(fā)揮這支中堅力量的作用。學校要大力鼓勵和支持教師樹立終身學習的理念，自覺地不斷“充電”，包括學歷提升、在崗學習、業(yè)務培訓、進修學習等，也只有這樣才能跟上時代的要求。俗話說“流水不腐，戶樞不蠹”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這些都說明了只有“流動”才有活力，否則便是死水一潭。但若“只進不出” 或“只出不進”，或在某個時間段出現教師的集中外流，那就必須引起學校的重視了。究其主要原因有二：其一，大環(huán)境使然——山區(qū)學?！按霾涣羧恕薄Ｆ陂g我校也有20多位教師去了廈門，其中有5位是教研組長（見附錄）。每個教師都有向更高目標發(fā)展的愿望，當現實不滿足，或有更大的發(fā)展空間時，“流動”便成了他們的最好選擇。也就是說既要嚴把“入口關”，本著公開、公平、公正的原則，把優(yōu)秀的教師“請”進來。不能“遷就使用”，以免帶來更大的負面影響。據了解，有些教師要求調離一中也并非都是沖著“待遇”、“發(fā)展”去的。常言道，江山代有人才出，骨干教師的離開，從某種意義上說也會激發(fā)青年教師快速成才填補空缺的斗志。當年的名師：陸敏、戴祖武、蘇寧峰調走了，幾年后，又出了名師——雷賢平，今年雷老師又“跑”了，誰敢說，今后一中的語文組就沒有名師的呢？況且，目前的語文組就整體實力來說還是很強的。我們現在要思考的、要做的是，如何建設好現有的師資隊伍，怎樣去激發(fā)和調動老師們的積極性和創(chuàng)造性，想方設法盡快地培養(yǎng)出新的骨干與名師，讓我們的學校發(fā)展后繼有人，以確保學校的可持續(xù)發(fā)展。這就好比是一個國家渴望擁有若貝爾獲得者一樣，沒有她，總覺得是一種不足與遺憾。”那么，我們是不是也可以這樣說，一個學校的發(fā)展，不僅需要有一批骨干和名師，更需要擁有一支師德高尚，愛校樂教，辛勤耕耘的“儒子牛”團隊呢？實踐證明，回答是肯定的。四、調研后的三點體會（一）. 常言說的好，“沒有調查，就沒有發(fā)言權”。筆者建議學校能時興“調研風”，針對我校目前存在的有關問題（如：“三節(jié)”為何風光不再？公開課、檢查聽課記錄為何流于形式？為什么老師不愿意當班主任？等），各相關部門都能深入到群眾中去，做一些實際調查，了解民情，反映民意，集中民智，借助民力，上下一心，努力解決我校發(fā)展中困難，爭取更上一層樓。校本研究就是從學校的實際出發(fā)，針對自己學校在教育教學以及管理等方面存在的各種現實問題，作為我們研究的對象進行研究，其目的就是解決問題，促進發(fā)展。同時也只有敢于面對，善于反思，積極開拓，在解決問題中求得新的發(fā)展。說句實在話，過去沒有獨立而認真地搞過課題研究，平常也懶于動筆，既覺得“無話可說”，也不知從何下筆。因此，除了完成這篇“調查報告”外，還寫了三篇相關的調研文章（即“問卷調查后的思考”、“關注師資隊伍建設中的中老年教師”和“應給予教師更多的教學自主權”共計五萬多字），雖然文筆笨拙，文章質量不高，但確屬有感而發(fā)。
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