簡(jiǎn)介身心障礙資源班-閱讀頁(yè)
2024-08-20 13:41本頁(yè)面
【正文】 課程，以外加方式為主；學(xué)生與原班 同學(xué)程度差異太大，無(wú)法跟上進(jìn)度之學(xué)科，則 以抽離式為主。 22 （二）外加課程應(yīng)有一定比例的限制，且需考量 學(xué)生上原班該課程的需求性。 （三）資源班若安排在早自修上課，則應(yīng)上滿四 十五分鐘，且盡量不利用午休時(shí)間安排外 加課程。 23 四、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)量 （一）資源班學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)量，以能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生 能力之評(píng)量方式為原則。 ：可選擇下列方式進(jìn)行評(píng)量。 【 原課程 】 （ 2）於資源班接受由資源班教師出題之定期評(píng) 量，並以資源班評(píng)量成績(jī)做為平時(shí)考成績(jī)， 其成績(jī)不列入全班成績(jī)計(jì)算。 24 （ 4）針對(duì)抽離上課之智能障礙學(xué)生，每次定期 評(píng)量由資源班教師另行出題評(píng)量，資源班 評(píng)量成績(jī)做為平時(shí)考成績(jī)，並為國(guó)三身心 障礙學(xué)生十二年就學(xué)安置之能力評(píng)估做準(zhǔn) 備。 （三）為有特殊需求的學(xué)生調(diào)整評(píng)量方式，例 如：延長(zhǎng)考試時(shí)間、放大字體、個(gè)別評(píng) 量、以電腦作為評(píng)量工具等，並將調(diào)整 評(píng)量方式與內(nèi)容記載於該生個(gè)別化教育 計(jì)畫中。 柒、教學(xué)場(chǎng)所 26 附註 ： 特殊教育常用網(wǎng)站 一、教育部特教通報(bào)網(wǎng)（ ） 二、國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)特殊教育版 （ 三、臺(tái)中市特殊教育網(wǎng) （ 27 結(jié)語(yǔ) 融合教育的意義 在於尊重多元差異 提供個(gè)別化服務(wù) 心就是一座花園 我們想什麼 它就長(zhǎng)什麼 或雜草叢生 或鮮花滿園 但即使是一株雜草 也可以學(xué)習(xí)開(kāi)花 文 / sujata 譯 /鄭振煌
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