【正文】 復(fù)雜的過程，受諸多因素影響。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)環(huán)境等因素，其中 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響作用。 ? ？ 第 3講 教學(xué)任務(wù)分析： 練習(xí)和討論 請各小組自行確立一節(jié)課的主題，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，形成小組統(tǒng)一意見。 展示前，請先就本學(xué)科的相關(guān)知識進(jìn)行一定說明，便于大家交流。 它的主體關(guān)涉教師和學(xué)生 ,客體是教學(xué)內(nèi)容。 一節(jié)課中的教學(xué)活動是指授課過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)形成的若干行為和過程。 問題 1：你知道如何口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法嗎？ 問題 2：你能解釋為什么這樣想嗎？ ：會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的進(jìn)位加法 活動：解決問題（師生共同參與，教師引導(dǎo)） 問題 1：你能運(yùn)用我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法解決下面的問題嗎？ 問題 2：向大家介紹所采用的方法，并說明你是怎么想的？ 第 4講 設(shè)計教學(xué)活動： 不同課型活動設(shè)計 相關(guān)概念含義： 課型：教師在課堂教學(xué)過程中在一定教育理念指引下，以一定標(biāo)準(zhǔn)、一定內(nèi)容、一定方法所精心設(shè)計并組織起來的授課形式。 第 4講 設(shè)計教學(xué)活動： 不同課型活動設(shè)計 新授課主要是講授新的知識，形成新的能力，為學(xué)生將知識運(yùn)用于實際、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起到積極的作用。 一般結(jié)構(gòu)： 組織教學(xué) —— 檢查復(fù)習(xí) —— 導(dǎo)入新課 —— 教學(xué)新知識 —— 鞏固新知識 —— 小結(jié) —— 布置作業(yè)。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以設(shè)計談話、復(fù)習(xí)、告知等活動；新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計觀察、探究、討論等活動；小結(jié)環(huán)節(jié)可以設(shè)計談話、小組合作等活動。 新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。 第 4講 設(shè)計教學(xué)活動： 不同課型活動設(shè)計 旨在通過 “ 溫故 ” ，幫助學(xué)生強(qiáng)化已學(xué)過的知識，并達(dá)到知新、悟出新意、加深理解、融會貫通、系統(tǒng)掌握所學(xué)知識的目的。 一般結(jié)構(gòu)： 組織教學(xué) —— 提出復(fù)習(xí)的目的和要求 —— 運(yùn)用多種方法復(fù)習(xí) —— 小結(jié) —— 布置作業(yè) 復(fù)習(xí)課的活動設(shè)計重點(diǎn)依托于復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 第 4講 設(shè)計教學(xué)活動： 教學(xué)策略（方法） 教學(xué)策略（方法）是為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程，從而所采取的教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用的方式、手段和途徑。 最基本、最常用的一種教學(xué)行為。 —— 奧蘇貝爾（美） 講授是不是灌輸，關(guān)鍵不在于講授本身，而在于講些什么內(nèi)容以及如何講這些內(nèi)容。 中肯、含蓄、誘發(fā)和鼓勵 性的言語能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。曼 說：那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵。 按照布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，課堂提問的問題可以分為： 識記型問題、理解型問題、應(yīng)用型問題、分析型問題、綜合型問題和評價型問題 。 舉例：課文中一共出現(xiàn)了幾個人物？ 什么是質(zhì)數(shù)？ （ 2）理解型問題（有一個從認(rèn)識到思考的過程） 常用動詞：轉(zhuǎn)換、解釋、概括、概述等 。 舉例：以下列出的國家中，你認(rèn)為哪些國家采取資本主義經(jīng)濟(jì)制度？ 你能用圓規(guī)畫一個圓嗎？ （ 4）分析型問題（促進(jìn)概念、模式的形成和抽象思維的進(jìn)行） 常用動詞：分解、指出、區(qū)分、關(guān)聯(lián)、分辨、支持等 。 舉例： 不使用尺子，你怎樣畫一條直線？ （ 6）評價型問題（行為復(fù)雜性層次最高的問題，要求進(jìn)行判斷并根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出決定） 常用動詞：評估、辯護(hù)、評價、判斷、決定、證明等 。 —— 赫爾巴特 結(jié)語：講授、提問和管理策略是新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課都廣泛運(yùn)用的主要教學(xué)策略和方法，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的切入點(diǎn)。 第 5講 確定習(xí)題與測試題 ? 教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要通過相應(yīng)的檢測和評價。 ? 過程性評價主要為定性評價，需要在教學(xué)過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，注重學(xué)生在過程方法、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展。 第 5講 確定習(xí)題與測試題： 基本原則 習(xí)題或測試題是對學(xué)生知識技能方面知識的檢測和評價，知識技能目標(biāo)用行為目標(biāo)表述，因此，確定習(xí)題與測試題的基本原則即是： 將行為目標(biāo)轉(zhuǎn)化為習(xí)題和測試題 第 5講 確定習(xí)題與測試題： 編寫技術(shù) 就新課程目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)在結(jié)果性目標(biāo) （ 1）知識的了解水平 例 1：英語目標(biāo)：給予 lit/i/let/e/。 （了解水平的行為標(biāo)準(zhǔn)是區(qū)分食物的差異） 例 2：語文目標(biāo)：能口頭解釋 搖 著尾巴、 甩 著尾巴和 擺 著尾巴三個劃橫線詞的不同含義。學(xué)生只要做出搖、擺和甩的動作并加以說明即可。 “ 書 ” 的英語拼寫是 。紅樓夢的作者是 。 第 5講 確定習(xí)題與測試題： 編寫技術(shù) 例 4，有組織的整體知識。他們按照一定的邏輯和圍繞一個主題組成整體。 初二地理目標(biāo)：能用自己的話說出中國地形三大特點(diǎn)及其影響：地勢由西向東變化特點(diǎn)及其對河流影響。 (理解水平的行為標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)概念的定義給實物分類。 ” 詞語 上可以加上重音符號，是因為_________ 第 5講 確定習(xí)題與測試題： 編寫技術(shù) （ 3）技能的獨(dú)立操作水平 英語目標(biāo)：會用英語說類似如下含有多音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的比較級和最高級的句子： detective stories are more instresting than children’s stories. 學(xué)生說出的英語句子符合 “ …… more…… than……” 的句法結(jié)構(gòu)，則表明學(xué)生已經(jīng)掌握這種句法規(guī)則。 ” 掌握高級規(guī)則的行為標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)用簡單規(guī)則生成一種新的成品，從而又習(xí)得新規(guī)則。 我們以教案的撰寫為依托，更進(jìn)一步探討教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意的相關(guān)問題。 結(jié) 語 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。 為了使我們的孩子健康成長，為了使我們的教學(xué)更有效，教師應(yīng)該從我做起、從現(xiàn)在做起，用 “ 窮盡一生去準(zhǔn)備 ” 的態(tài)度和責(zé)任，備好每