【正文】 快，這就要求學(xué)生能夠做到舉一反三。學(xué)習(xí)材料之間的共同因素。對(duì)材料的理解程度。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平。因此，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理、基本技能和基本態(tài)度的學(xué)習(xí)。定勢(shì)對(duì)知識(shí)遷移的影響既可能是積極的，也可能是消極的。遷移還受到其他客觀因素的影響。創(chuàng)造意識(shí)越明確、越強(qiáng)烈，就越能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生新的假設(shè)和構(gòu)想。對(duì)問題緊抓不放，非想出辦法不可。對(duì)他人熟視無睹的現(xiàn)象追根求源，對(duì)問題始終保持著高度的敏感性?！安晃ㄉ稀⒉晃〞?、只唯實(shí)”，自覺地揭露和批判謬誤，使眼界更開闊、思維更活躍。延緩評(píng)論：羅杰斯指出：促進(jìn)創(chuàng)造性有兩個(gè)基本條件（心理安全和心理自由）心理上自由、無拘無束，思維才可能有高度的發(fā)散性、靈活性和獨(dú)立性。為此，教師應(yīng)做到：一方面要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性見解及活動(dòng)持贊許態(tài)度，并及時(shí)給予獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)；另一方面應(yīng)設(shè)法消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤的恐懼心理，因?yàn)轭檻]重重會(huì)壓抑學(xué)生的冒險(xiǎn)精神繼而影響其創(chuàng)造性。具體做法如下：①尊重學(xué)生提出的任何與眾不同的、幼稚的甚至是荒唐的問題②欣賞學(xué)生表現(xiàn)出的與眾不同的、具有想象與創(chuàng)造性的觀念③向?qū)W生證明他們的觀念有價(jià)值④多夸獎(jiǎng)學(xué)生提出的意見⑤對(duì)學(xué)生的意見有反批評(píng)時(shí)應(yīng)解釋理由⑥給予大量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。純化目的，從最終目的考慮問題，可避免被一些具體思維限制，從而考慮到許多看似離題較遠(yuǎn)實(shí)際上卻可能是高創(chuàng)造性的問題解決辦法。C、展開討論，集思廣益。即在思考問題時(shí)最好避免使用名詞，而用動(dòng)詞來表達(dá)事物。E、自我暗示。掌握創(chuàng)造技法：研究表明，讓大學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造知識(shí)和創(chuàng)造技法，有利于提高創(chuàng)造性。思維有如下特征：概括性：是指在大量感性材料基礎(chǔ)上，抽取一類事物的共同本質(zhì)、特征及規(guī)律，加以推廣。①通過概括，反映事物本質(zhì)屬性或一類事物的共同特征。間接性：是指人借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或一定媒介來認(rèn)識(shí)事物。如需要通過儀器觀察的各類波②它使人的認(rèn)識(shí)能力突破了時(shí)空的限制。創(chuàng)造性：思維是一種主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理活動(dòng)，它常指向事物的新特性和新關(guān)系，它不僅能使個(gè)體深刻地認(rèn)識(shí)世界，還能創(chuàng)造思想產(chǎn)品，能動(dòng)地改選世界。（依據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)和解決問題的方式）①直觀動(dòng)作思維：即借助實(shí)際動(dòng)作來解決問題的思維。③抽象邏輯思維：即理論思維，是借助抽象概念、命題進(jìn)行判斷、推理，得出合乎規(guī)律的結(jié)論。（依據(jù)思維的進(jìn)程）①直覺思維：人們對(duì)突然出現(xiàn)的新問題、新事物和新現(xiàn)象，能夠迅速理解并作出判斷的思維方式。②分析思維：即抽象邏輯思維，它遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，對(duì)概念進(jìn)行逐步分析，層層推演，最后得出符合邏輯的結(jié)論。（依據(jù)思維探索答案的方向）①集中思維：人們根據(jù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯方法或熟悉規(guī)則去尋求唯一正確答案的思維方式，又稱求同思維或輻合思維。常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。②創(chuàng)造思維：人們重新組織知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，創(chuàng)造出新的成果。過程：一般來說，思維從提出問題開始到解決問題為止，主要經(jīng)歷了分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化等一系列復(fù)雜過程。綜合是指在頭腦中把事物的各個(gè)部分或各個(gè)屬性按一定的關(guān)系或聯(lián)系結(jié)合成一個(gè)整體。分類是在頭腦中根據(jù)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，把它們區(qū)分為不同種類。概括是指在頭腦中把抽取出來的事物的本質(zhì)屬性綜合起來。它是認(rèn)識(shí)過程中的第二次“飛躍”，是從一般到個(gè)別，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。具體化促進(jìn)了理論與實(shí)踐蝗結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以通過分類、編寫提綱、繪制圖表等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化。問題解決與思維活動(dòng)密切相關(guān)，但并非所有的思維活動(dòng)都屬于問題解決，問題解決有以下三個(gè)特征：目標(biāo)指引。操作序列。認(rèn)知操作。四、簡(jiǎn)述有關(guān)問題解決心理過程的理論？P215218五、聯(lián)系實(shí)際分析影響問題解決的主要因素？P222228（專家與新手解決問題的特征比較）問題解決受多種主客觀因素影響，有些因素能促進(jìn)問題解決，有些因素則妨礙問題解決。①刺激模式：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)時(shí)的形態(tài)，稱為刺激模式，它包含已知條件及已知條件之間的關(guān)系，并體現(xiàn)出一定的空間特點(diǎn)和時(shí)間順序，刺激模式和人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異越大，問題就越難以解決。太少可能遺漏事實(shí)，太多則會(huì)產(chǎn)生干擾。心理因素。如果問題表征恰當(dāng)，對(duì)問題有清晰、準(zhǔn)確的理解，那么，復(fù)雜問題也會(huì)迎刃而解。C、生活經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)會(huì)促進(jìn)問題解決，有時(shí)會(huì)妨礙問題解決。②情緒與動(dòng)機(jī)因素：A、情緒：能促進(jìn)或阻礙問題解決。人格因素。智力對(duì)問題解決有十分重要的影響。六、創(chuàng)造性心理結(jié)構(gòu)包括哪些方面？P229232創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定的目的任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息，開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，從而產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過程，這些新產(chǎn)品可以是新概念、新設(shè)想、新理論，也可以是新技術(shù)、新工藝、新作品。包括：認(rèn)知因素、動(dòng)機(jī)因素和人格因素等方面。動(dòng)機(jī)因素：一般來說，人在進(jìn)行創(chuàng)造性工作時(shí)，動(dòng)機(jī)是任務(wù)中心，不是目標(biāo)中心，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是外在動(dòng)機(jī)。七、影響個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)揮的因素有哪些？P233235個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)揮受多種因素影響，其中既有個(gè)體因素，也有社會(huì)因素。社會(huì)因素：包括社會(huì)心理、教育和環(huán)境諸方面。第七章 學(xué)會(huì)育德：大學(xué)生品德的培養(yǎng)一、品德和道德有哪些區(qū)別和聯(lián)系？P233235品德與道德的區(qū)別。道德反映社會(huì)生活，它的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，屬于社會(huì)意識(shí)的范疇。②品德與道德反映的內(nèi)容不同。品德的內(nèi)容則是社會(huì)道德規(guī)范局部的具體體現(xiàn)，是社會(huì)道德要求的部分反映。道德產(chǎn)生的力量源泉是社會(huì)需要道德的形成與發(fā)展受社會(huì)發(fā)展規(guī)律制約，其有明顯的社會(huì)歷史性。品德與道德的聯(lián)系。②社會(huì)的道德風(fēng)氣影響品德的形成與發(fā)展?？傊?，品德和道德相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。心理學(xué)研究個(gè)體品德不能脫離一定的道德環(huán)境和規(guī)范，心理學(xué)對(duì)個(gè)體品德的研究成果反過來又豐富了社會(huì)道德的內(nèi)容，促進(jìn)了社會(huì)道德的發(fā)展。它是由多種心理因素交互作用的綜合結(jié)果，是多層次、多水平的有機(jī)統(tǒng)一整體。品德的心理成分。②道德情感：是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。④道德行為：是指?jìng)€(gè)人遵照道德規(guī)范所采取的言論和行動(dòng)。品德心理成分的交互作用?；榍疤?、相互制約和相互促進(jìn)的。②品德的四種基本成分交織在一起，是互相影響，密不可分的。品德心理結(jié)構(gòu)的特征。②品德心理結(jié)構(gòu)的整體性。④品德心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與可變性。環(huán)境客觀各種信息影響人的觀念和行為，改變?nèi)说钠返隆Ｖ饕侵改切┡c生俱來的生理解剖特點(diǎn)，其中腦的特性尤其重要。②通過氣質(zhì)類型影響人格發(fā)展，并進(jìn)而影響品德發(fā)展。遺傳素質(zhì)不僅是品德發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)或自然前提，也是品德發(fā)展的潛在因素。①家庭環(huán)境和教育的影響：家庭氣氛、父母的教養(yǎng)方式和期望、家長(zhǎng)的職業(yè)類型與文化程度。③社會(huì)環(huán)境的影響：社會(huì)風(fēng)氣、民族文化。主觀因素是大學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在條件，在環(huán)境和教育大致相同的情況下，學(xué)生品德發(fā)展的水平和速度由個(gè)人的主觀努力決定。主觀因素：缺乏正確的道德觀念和道德信念、意志薄弱、不良行為習(xí)慣的負(fù)面作用、學(xué)生自身的性格存在某些缺陷。獨(dú)立性：大學(xué)生的道德行為主要不依賴于外在因素的調(diào)節(jié)和監(jiān)督，而是從發(fā)自內(nèi)心的道德意識(shí)的調(diào)節(jié)和監(jiān)督而表現(xiàn)出來的。大學(xué)生的道德行為培養(yǎng)可以從道德行為方式的掌握和道德行為習(xí)慣的形成兩方面著手。道德行為方式的掌握是道德行為的必要條件。道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德行為習(xí)慣，需要注意以下幾點(diǎn)：A、使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會(huì)意義，產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望。C、創(chuàng)設(shè)重復(fù)良好行為的情境，避免重復(fù)不良行為的機(jī)會(huì)。E、注意矯正不良的行為習(xí)慣。在這一過程中實(shí)現(xiàn)知到行的轉(zhuǎn)化是德育的關(guān)鍵，而道德信念、道德情感、道德意志是認(rèn)識(shí)。另一方面 ,他們又難以擺脫現(xiàn)實(shí)社會(huì)的負(fù)面影響 ,把自己的認(rèn)識(shí)付諸于實(shí)踐.當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)與道德實(shí)踐相統(tǒng)一的途徑：更新觀念，形成共識(shí)，樹立全員育人的大德育觀念。堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則。高校德育工作必須接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活是最教育人的，高校德育工作必須面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)而展開，圓滿解釋社會(huì)變革時(shí)期所表現(xiàn)的種種現(xiàn)象，正確有力地分析社會(huì)上種種不合理的價(jià)值取向，有力地闡明形形色色的社會(huì)思潮，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，掌握科學(xué)的方法論?！〉诎苏?促進(jìn)健康：大學(xué)生的心理健康一、簡(jiǎn)述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？P283285大學(xué)生的心理健康包括三大方面和八大特征：三大方面是：心智潛能得到了充分發(fā)揮。情緒穩(wěn)定，適應(yīng)良好，有幸福感和成就感。情緒健康。人格完善。人際關(guān)系和諧。心理行為符合年齡特征。個(gè)人因素生理因素：遺傳因素、軀體缺陷、大腦的器質(zhì)性病變和神經(jīng)系統(tǒng)的先天素質(zhì)不健全、神經(jīng)系統(tǒng)的先天素質(zhì)不健全。環(huán)境因素學(xué)校因素：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。高校教學(xué)計(jì)劃中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)分析能力，必然產(chǎn)生失望與迷茫的情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。社會(huì)因素：包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)關(guān)系等方面的因素。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和疏導(dǎo)時(shí)，要考慮各種因素的綜合作用，采取有效措施，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)適和治療。①大學(xué)新生遠(yuǎn)離熟悉的城市和家庭，來到陌生而新鮮的地方，想念親人和朋友。③由于環(huán)境的變化，大學(xué)生逐步成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)角色，要及時(shí)調(diào)整并轉(zhuǎn)換角色，獨(dú)立地應(yīng)對(duì)生活中的各種問題。情緒心理問題：負(fù)向情緒主要表現(xiàn)為：①憂郁②焦慮③嫉妒自我認(rèn)知問題：大學(xué)階段是自我意識(shí)逐步完善的階段。性心理問題：手淫、過早性行為。四、結(jié)合自身的實(shí)際情況，論述大學(xué)生心理健康的維護(hù)與調(diào)適？P286289大學(xué)生心理健康的自我維護(hù)建立正確的自我認(rèn)識(shí)、形成積極的自我概念。積極心態(tài)是維護(hù)心理健康的必要條件。正確看待壓力。對(duì)青春期和性成熟狀態(tài)的良好適應(yīng)。是維護(hù)大學(xué)生心理健康的重要途徑。優(yōu)化大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。因此大學(xué)生的心理健康不僅需要專門的心理教育，還有賴于整個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化。建立心理咨詢機(jī)構(gòu)。提高大學(xué)生的挫折耐受力。因而正確對(duì)待挫折，提高大學(xué)生的挫折耐受力，是每個(gè)大學(xué)生生存與發(fā)展的重要心理品質(zhì)之一。7