【正文】 路和現(xiàn)代工廠制度等的出現(xiàn)，初步理解工業(yè)化時代來臨的歷史意義?！窳私怦R克思、恩格斯的革命活動和《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，理解馬克思主義誕生的歷史意義?！裰辣说靡皇栏母铩啔v山大二世廢除農(nóng)奴制法令，理解改革促進了俄國歷史的進步?！裰馈督夥藕谌伺`宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。●通過牛頓、達爾文、巴爾扎克和巴多酚等人的成就，了解科學(xué)和文化在近代社會發(fā)展中的重要作用?！褚浴拔乃噺?fù)興不是復(fù)古而是創(chuàng)新”為題，分小組討論?！駥W(xué)唱《國際歌》，知道《國際歌》的創(chuàng)作與流傳。●分小組討論科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會進步的作用以及對人類生存環(huán)境的影響?！裢ㄟ^圖片展示，從歷史角度欣賞近代名畫，提高對藝術(shù)的鑒賞能力。進入20世紀(jì)以來，世界日益成為一個密不可分的整體。20世紀(jì)上半期，發(fā)生了兩次世界大戰(zhàn)。一戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝國對戰(zhàn)后世界的安排，為第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。在應(yīng)對危機的過程中，美國實行了以國家調(diào)控經(jīng)濟為主要內(nèi)容的羅斯?！靶抡?；德、意、日等國家則力圖以對外擴張尋求出路，并最終發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)后，社會主義從一國發(fā)展到多國，開創(chuàng)了世界歷史的新局面。盡管二戰(zhàn)結(jié)束后不久便進入“冷戰(zhàn)”時期，但是世界在整體上保持了和平狀態(tài)。蘇聯(lián)和其他社會主義國家的建設(shè)也在改革中曲折前進。世界殖民體系在民族民主運動的沖擊下最終全面崩潰，這是人類歷史的巨大進步。持續(xù)近半個世紀(jì)的“冷戰(zhàn)”，以蘇聯(lián)解體為標(biāo)志而結(jié)束。世界多極化和經(jīng)濟全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，和平與發(fā)展仍然是時代的主題，成為世界人民的共同追求。中國作為聯(lián)合國安理會常任理事國，積極參與聯(lián)合國的活動。這些問題只有通過國際合作才能得到克服和解決。課程內(nèi)容教學(xué)活動建議●知道“三國同盟”和“三國協(xié)約”、薩拉熱窩事件、凡爾登戰(zhàn)役等；分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難?！駨男陆?jīng)濟政策、社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，了解蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的成就和主要問題?！裰澜?jīng)濟大危機，了解羅斯?！靶抡?，理解國家干預(yù)政策對西方經(jīng)濟影響。●知道第二次世界大戰(zhàn)的主要進程、《聯(lián)合國家宣言》和雅爾塔會議等國際會議，理解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性和勝利原因?！裰罋W洲聯(lián)合的趨勢和日本經(jīng)濟的發(fā)展；知道社會保障制度的建立，初步了解戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點?！裢ㄟ^萬隆會議、“非洲年”、巴拿馬收回運河主權(quán)等史實，知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國家為捍衛(wèi)國家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟所進行的斗爭?！癯醪嚼斫饴?lián)合國和世界貿(mào)易組織的宗旨和作用?！癯醪搅私狻袄鋺?zhàn)”后世界多極化的發(fā)展趨勢。●探討突發(fā)事件對歷史發(fā)展的影響，提高獨立思考核從多角度分析問題的能力?！裢ㄟ^第一次世界大戰(zhàn)前后的歐洲示意圖，學(xué)習(xí)運用歷史地圖的方法?！袼鸭嘘P(guān)材料，揭露德、意、日法西斯反人類的暴行?！裼^看《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》《巴頓將軍》等影片，樹立正義一定占用邪惡的信念?！裢ㄟ^第二次世界大戰(zhàn)前后世界歷史地圖的變化，了解戰(zhàn)后民族獨立運動發(fā)展的概況，提高運用歷史地圖的技能?！裢ㄟ^查閱報紙雜志、收聽收看廣播電視、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、進行社會調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類面臨的共同問題，并就其中的某一方面，如人口、資源、環(huán)境和社會問題等，寫出調(diào)查報告，學(xué)習(xí)從事社會調(diào)查的方法。教學(xué)時要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的特點。（二）充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣注重初中學(xué)生的心理特征和認知水平，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，結(jié)合具體、生動的史實，從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動地進行歷史學(xué)習(xí)，積極參與歷史教學(xué)活動。（三）注重對基本史實進行必要的講述運用多種方式展現(xiàn)歷史發(fā)展的態(tài)勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學(xué)生知曉歷史的背景、主要經(jīng)過和結(jié)果，通過具體、生動的情節(jié)感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。如通過具體講述歷史人物典型的言行事例，使學(xué)生有真切的感悟，加深理解和認識。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時進行獨立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系、同一歷史時期的橫向聯(lián)系、歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，以及歷史學(xué)科知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。（六）提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點，考慮到學(xué)生的實際情況和教師的自身特點，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。（七）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生主支學(xué)習(xí)、積極探究、合作與交流提供條件。引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會調(diào)查，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用已學(xué)的歷史知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力。二、評價建議評價的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展，以及改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。評價須以本標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”為依據(jù)，注重目標(biāo)、教學(xué)和評價的一致性，運用科學(xué)、可行和多樣的評價方式，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程和效果進行價值判斷。學(xué)習(xí)評價要堅持診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，教師評價與學(xué)生自我評價、同伴評價相結(jié)合，量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的原則。（一）評價的設(shè)計1．評價目標(biāo)的選擇與確定對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評價，包括“知識與能力”、“過程與方法”、這三個部分是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。（1）關(guān)于“知識與能力”的評價對歷史基礎(chǔ)知識和歷史學(xué)習(xí)能力的評價，既包括考查學(xué)生對有關(guān)史事、概念、觀點等方面的掌握程度，又包括考查對歷史問題進行判斷、分析、論證和解決的水平。（2）關(guān)于“過程與方法”的評價在對歷史學(xué)習(xí)過程進行評價時，應(yīng)注重學(xué)生對歷史的感知、理解、探究等方面的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步。對學(xué)習(xí)方法的評價，要與對知識與能力的評價結(jié)合起來，不僅注重學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)方法的運用程度，也要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略上的進步。（3）關(guān)于“情感價值觀”的評價在這方面的評價既要堅持正確的思想導(dǎo)向和價值標(biāo)準(zhǔn)，又要尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注和把握學(xué)生在情感、態(tài)度以及觀點、信念上的變化與發(fā)展的趨向，注重學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)對正確的思想、道德、觀念等方面的感悟、理解和認同程度。不同的評價任務(wù)需要選擇不同的評價方式。評價的基本方法主要包括：歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、歷史制作、紙筆測驗、教師觀察、學(xué)生的自評與互評等。歷史習(xí)作是考查學(xué)生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語言文字表達等能力的方式。歷史調(diào)查既是一種活動方式，也是一種學(xué)習(xí)評價方式。歷史制作同樣既是一種學(xué)習(xí)活動，也是一種評價方式。在評價時要注意考查學(xué)生在歷史制作過程中的心理感受和收獲，教師應(yīng)和學(xué)生一起設(shè)計可行的量規(guī)，作為評價工具對學(xué)生的作品進行公正、合理的評價。在測查時要注重對課程目標(biāo)的全面考查，可采取閉卷、開卷、開卷與閉卷相結(jié)合等形式。教師觀察是指教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程的行為表現(xiàn)進行觀察，作出記錄，從而評價學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動狀態(tài)、進展與成效。教師觀察的記錄可作為期末評價學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的參照。學(xué)生的互評是學(xué)生之間對學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、方法和效果等方面進行相互評價，共同分析和判斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于學(xué)生相互交流和幫助。評價標(biāo)準(zhǔn)制定的程序包括：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生水平確定評價目標(biāo)和內(nèi)容；選擇重要的內(nèi)容作為評價的維度；為每一個維度劃分水平；確定每個評價維度各水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，并用清晰、簡要的語言進行描述。在評價的實施過程中應(yīng)注重評價主體的多元化，注重教師評價、學(xué)生自我評價與同伴評價的相互結(jié)合。教師在評價中要考慮到學(xué)生個體的差異，要真正使評價能夠促進每一個學(xué)生的發(fā)展。對于評價結(jié)果的解釋與反饋，要更多地關(guān)注學(xué)生的進步，注重學(xué)生在知識掌握、能力發(fā)展、方法運用、問題解決、論證及表述等方面的提高，以及學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感態(tài)度等方面的變化，通過對評價結(jié)果的反饋，對學(xué)生給予及時的、適當(dāng)?shù)?、有針對性的鼓勵、指?dǎo)和幫助，使學(xué)生在了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，揚長避短，建立自信，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，理念積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。歷史教科書是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源。歷史教科書的編寫要以唯物史觀為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認識歷史的角度出發(fā)，力圖有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。歷史教科書應(yīng)避免晦澀艱深的敘述和使用過于抽象的概念，避免說教式和灌輸式的表述方式。歷史教科書的編寫應(yīng)考慮到不同年級學(xué)生的心理特征和認知水平，有利于提高學(xué)生的閱讀能力、觀察能力和理解能力。要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)，進入歷史情景，由淺入深地感受和認識歷史，歷史教科書的編寫應(yīng)力圖做到線索清晰，重點明確，呈現(xiàn)方式多樣化，以利于學(xué)生從多種角度觀察和思考歷史，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教科書的編寫可根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進行建構(gòu)，提倡多種編寫人格分裂，根據(jù)課程內(nèi)容中的規(guī)定自擬課文題目，圍繞課題選取典型史實；可以選取不同的切入占，采取多樣的設(shè)計方式；也要適當(dāng)增加一些內(nèi)容，并使之在呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)要求上有所區(qū)別，但增加的內(nèi)容要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和理解歷史，有助于更好地達成課程目標(biāo)。歷史教學(xué)圖冊屬于輔助性的學(xué)習(xí)材料，主要作用是向?qū)W生提供準(zhǔn)確、清晰的歷史地圖，使學(xué)生了解所學(xué)史事的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識圖、用圖的技能。教師教學(xué)用書應(yīng)立足于一般學(xué)校教師的需要，對教科書的設(shè)計進行較詳細的解釋，解讀教科書相關(guān)內(nèi)容中的信息，提出需要重點理解的問題和值得探究的問題。教師教學(xué)用書的編寫應(yīng)有利于更新教育觀念，促進教學(xué)創(chuàng)新，及時反映歷史學(xué)研究的最新成果，向教師提供豐富、有用的教學(xué)資源。歷史學(xué)科所具有的獨特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。（一）充分開發(fā)歷史課程的各種資源，是歷史教育資源的核心部分。學(xué)校應(yīng)有意識地調(diào)整圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)和規(guī)模，合理配置人文社會科學(xué)方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以供學(xué)生查閱，豐富學(xué)生的社會、人文知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解。一是利用歷史遺遺址，以及博物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強直觀的歷史感受。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源，家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜，以及長輩對往事的回憶和記錄，都會在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。對于歷史題材的影視文學(xué)作品，應(yīng)選擇那些比較接近歷史實際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的作品，在使用時教師應(yīng)注意進行必要的指導(dǎo)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更為便捷和更加豐富的信息來源。、學(xué)生資源等人力資源。同時，教師應(yīng)重視學(xué)生資源的開發(fā)與利用，積極利用學(xué)生已有的社會閱歷、知識經(jīng)驗及認知基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動，在師生的共同努力下，完成歷史教學(xué)的任務(wù)。課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導(dǎo)向和價值取向，要選擇那些有助于學(xué)生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進行正確的認識。課程資源的選擇和運用要考慮到學(xué)生的實際，考慮到是否具有可操作性。