【正文】 切． 第六，強化聯(lián)系性． 76．教科書的編排要求有哪些? 第一，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)， 符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求．第二，教科書標(biāo)題和結(jié)論 要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明．醒目． 第三，封面．圖表、插圖等，要力求清晰、美觀． 第四，字體大小要適宜，裝訂要堅固、規(guī)格大?。癖∫m度，便于攜帶。 第二、透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容、備課是 圍繞教學(xué)重點，難點和關(guān)鍵 來設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動一切教學(xué)手段，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息。 第四、由于最新的科學(xué)體系尚未在教科書中及時得到反映，教師還應(yīng)根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識基 礎(chǔ)等實際情況．靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點，學(xué)生能夠理解的有關(guān)學(xué)科的新知識。因而這類要素也叫條件性課程資源． 發(fā)課程資源? 第一，進(jìn)行社會調(diào)查 第二，審查學(xué)生活動 第三，開發(fā)實施條件 第四，研究學(xué)生情況 第五、校外資源 第六，建立資源數(shù)據(jù)庫。 課程實施眾多因素的影響主要有以下幾個因素： 第一．課程計劃本身的特性． 第二，交流與合作． 第三、課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo)． 第四．教師的培訓(xùn)。 第七，評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果，為下一輪的課程實施提供反饋信息． 82什么是課程評價?怎樣理解課程評價的內(nèi)涵？ 課程評價是指對課程計劃及其實施實際達(dá)到教育目的的程度的價值判斷活動．其內(nèi)涵有：第一，課程評價的對象應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程內(nèi)容本身． 第二，課程評價是一個動態(tài)的過程． 第三，課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)．第四，課程評價的直接意義是對被評價地課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向． 83．課程評價的基本模式有哪些?各自的步驟有哪些? (1)目標(biāo)評價模式．這一評價模式是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的．“評價原理’的基本步驟是：A確定教育計劃的目標(biāo)．B根據(jù)行為和內(nèi)容來界說每一個目標(biāo)．C確定使用目標(biāo)的情境．D記時計呈現(xiàn)情景的方式。F確定評定實施運動積分單位。課程原理可概括為四個步驟：A確定課程目標(biāo)。C根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容．D根據(jù)目標(biāo)評價課程。?課程評價的基本步驟是主要有哪些? 課程評價的過程要考慮的基本問題是：①評價概念是否合適：搜集和加工信息是否合適．C 報告評價結(jié)果的信息是否合適． 課程評價的基本步驟是：一是把焦點集中在所要研究的課程上，二是搜集信息．三是組織材料：四是分析資料：五是報告結(jié)果． ． 我國當(dāng)前的基礎(chǔ)最課程改革是建國以來第八次規(guī)摸較大的最課程改革，它是對20世紀(jì)80年代后期開始的、90年代深化的基礎(chǔ)課程改革的繼承、發(fā)展與超越．教育部于2001年6月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)，義務(wù)教育階段的新課程己于2003年9月在全國38個國家級實驗區(qū)開始了實驗和實施．2003年3月，教育部又出臺了《普通高中課程方案(試驗)》以及高中各科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2004年秋季開始，啟動高中新課程． 86．新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么? 新課程的主要理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論．建構(gòu)主義者認(rèn)為．人是生活在社會之中的，因而是帶著經(jīng)驗走進(jìn)教室的，教學(xué)要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，教師要為理解而教：學(xué)習(xí) 不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識的過程． 以加德納為代表的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元化的。因而，最好的教育是最適合學(xué)生的潛能能開發(fā)學(xué)生的潛能，并能使學(xué)生獲得最好發(fā)展和理想職業(yè)的教育、 87．我國普通高中課程改革的基本要求是什么? (1)遵循時代性、基礎(chǔ)性．選擇性原則、重建高中內(nèi)容．使課程內(nèi)容與社會同步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來． (2 )增設(shè)適應(yīng)時代需要的新課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)．多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主選擇和主動學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能． （3）建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃制度．學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度，為學(xué)生自主選擇課程提供制度保障． （4）建立校本教學(xué)研究制度，為教師的專生發(fā)展提供制度保障．(5)完善校本評價． 優(yōu)化外部評價，合理處理 高中課程評價與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系．建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系． (6)賦予每一所學(xué)校 合理而充分的課程自主權(quán)．使課程改革基于每一所學(xué)校的成功、每一個學(xué)生的成功。 （2）體現(xiàn)均衡性、 綜合型和選擇性． (3)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程． (4)開設(shè)綜合時間勞 動課程。 89什么是綜合實踐活動課程?它包括哪幾部分? 綜合時間課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合型學(xué)習(xí)活動。人務(wù)教 育階段的綜合實踐活動 包括制定性內(nèi)容和非指定性內(nèi)容兩部分。非制定性內(nèi)容是則個地 區(qū)和各學(xué)校根據(jù)自己的實際情況而確立的內(nèi)容。 91．教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別? 智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實施．但智育也需要通過課外活動等途徑才能實現(xiàn)。92．教學(xué)的意義有哪些？ (1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式． (2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。（1）孔子把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)”“思”“行”對統(tǒng)一過程，這是最早的 思想。他的學(xué)生席勒提出了。 ?(1)教學(xué)過程主要是一種認(rèn)識過程． (2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程．其特殊性主要表現(xiàn)在：A間接性與簡捷畦．B交往性與實踐性．C教育性與發(fā)展性．D引導(dǎo)性與指導(dǎo)性． ． (1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合、反映了教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與豐富學(xué)生感性知識的關(guān)系、理論與初中的關(guān)系．知與行的關(guān)系．①學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗．②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)．直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律．要求我們在教學(xué)過程中正確處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系．既要防止過分強調(diào)系統(tǒng)知識傳授，天要防止過分重視學(xué)生個人的經(jīng)驗積累． （ 2 ）掌握知識與發(fā)晨智力相結(jié)合．掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)．兩者統(tǒng)一在同一個教學(xué)活動掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)．智力發(fā)展是掌握知識的重要條件．掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合規(guī)律，要求我們在教學(xué)中正確處理掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，既要防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性．有要探索掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。在教學(xué)過程中．掌握知識與形成思想品德是相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的關(guān)系．①學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)．學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識，掌握知識與形成思想品德相結(jié)合規(guī)律，要求我們在教學(xué)中正確處理掌握知識與形成思 想品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識、忽視思想教育的偏向，又要避免脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向． （4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合的規(guī)律．教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的．表現(xiàn)在：①教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用．學(xué)生具有主動作用．這一規(guī)律要求教師在教學(xué)中既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)起歷史賦于的培養(yǎng)人的使命和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，更要承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性． 97．簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)， （1）引起學(xué)習(xí)動機． (2)領(lǐng)會知識。 98．什么是教學(xué)原則? 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制度的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求． ？各自的含義與使用要求是什么？ (1)直觀性原則．是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師以語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象、豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力． 貫徹直觀性原則的基本要求是： 第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段． 第二，直觀要與講解相結(jié)合． 第三．重視運用語言直觀． （2）啟發(fā)性原則．是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考．積極探索．生動活潑的學(xué)習(xí)．自覺的掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能 力。 第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁． (5)因材施教原則．是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，便每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展． 貫徹因材施教的原則 的要求是： 第一，針對學(xué)生的特點進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)． 第二．采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展． (6)理論聯(lián)系實際原則．是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識．注意運用知識去分析問題和解決問題、達(dá)到學(xué)懂會用，學(xué)以致用．貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求是： 第一，書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際． 第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力． 第三，正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系． ?選擇和運用教學(xué)方法的 基本依據(jù)有哪些？ 教育方法是為完成教學(xué) 任務(wù)，而采用的辦法，它包 括教師教的方法和學(xué)生學(xué) 的方法。選擇和運用教學(xué)方法的基本依據(jù)是：（1）教學(xué)目的和任務(wù)為要求． （2）課程性質(zhì)和教材特點。 （5）教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點． 101．我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?運用這些方法的基本要求是什么？ （1）講授法．是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。 第二．認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容。 第四，要組織學(xué)生聽講。第二，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（3）討論法。基本要求 是：第一，討論前要做好充分 準(zhǔn)備。 （6）參觀法．參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對實際事物進(jìn)行實地觀 察、研究、從而在實際中獲 得新知識或鞏固。其基本要 求是： 第一，做好參觀的準(zhǔn)備。其基本要求是：第一，精心設(shè)計學(xué)生的實踐活動． 第二、及時指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)． 第三，調(diào)動學(xué)生的積極性． 第四，循序漸進(jìn)，逐步提高。他的最 顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度適合于每一個 學(xué)生的接受能力，缺點是效率低。他的優(yōu)點在于效率高，一個教師 同時能教幾十個是個學(xué)生，比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點和發(fā)揮學(xué)生之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量．其缺點主要表現(xiàn)在強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步．統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異：不利于因材施教． (3)分組教學(xué)制。有利于人才的培養(yǎng)，但不利于學(xué)生團(tuán)隊精神的形成． 4)道爾頓制．它的優(yōu)點在于有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能、但不利于系統(tǒng)知識的掌握，且對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高． (5特朗譜制．既有班級授課的優(yōu)點．也有個別教學(xué)的長處，但管理起來比較麻煩． 103．什么是班級授課制?其優(yōu)缺點是什么? 班級授課制是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式。A鉆研教材B了解學(xué)生C設(shè)計教法。 (2)要目的明確采用啟發(fā)式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。 總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段，一個學(xué)期或一門學(xué)科結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行的評價． （2）根據(jù)評價對象，可以將教學(xué)評價分為教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)評價． 教師教學(xué)評價是對教師教學(xué)的質(zhì)量分析和評價。 （3）根據(jù)評定作運用的方 法和標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)評價分為 相對性評價和絕對性評價。相對性評價是用常模參照性測驗對學(xué)生成績進(jìn)行評定，它依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。 10 學(xué)生成績評價?學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價 有哪些基本方法和方式。 109．中學(xué)德育的意義是什么？ (1)德育是社會主義 現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件 和保證。（3）德育是實現(xiàn)教育目 的的條件和保證。（1）初中階段的德育目標(biāo)是：熱愛祖國、具有民族 自尊心、自信心、自豪感， 立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)；初步樹立 公民的國家觀念、道德觀 念、法制觀念；具有良好的思想品質(zhì)、勞動習(xí)慣、 文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法懂得用法律手段保護(hù)自己獎科學(xué)、不迷信；具有自 尊自愛、誠實正值、積極 進(jìn)取，不怕困難等心理品質(zhì)和一定的分辨是非、抵制 不良影響的能力。是教育者有目的、 有計劃、系統(tǒng)的對青少年進(jìn) 行培養(yǎng)和發(fā)展的過程。品德形成過程屬于人的發(fā)展過程，影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素． ． （1）德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程． A學(xué)生的思想品德是知．情、意、行的統(tǒng)一體，學(xué)生的品德形成過程就是知、情，意、行相互作用、相互促進(jìn)的過程， B德育過程友愛促進(jìn)學(xué)生的知，情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展． 首先，要注意全面性。再次，要注意長期性和反復(fù)性． (2)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。其次，要加強指導(dǎo)和引導(dǎo)。 (4)德育過程是一個學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程． A學(xué)生的品德形成過程是外在教育與自我教育的辯證統(tǒng)一過程． B德育過程要促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的發(fā)展． ？ 我國中學(xué)德育的主要原則有哪些?各自的含義和要求是什么? 德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過 程的規(guī)律提出的指導(dǎo)德育 工作的基本要求。貫徹這一原則的要求是：A堅持正確的政治方向。C要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。是指進(jìn)行德育時要把學(xué)生個人的尊重和依賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德． 貫徹這一原則的要求是．A愛護(hù)、遵重和信賴學(xué)生．B教育對學(xué)生提出的要求，要做到合情臺理、明確具體和嚴(yán)寬適度．C教肓者對學(xué)生提出的要求、要認(rèn)真執(zhí)行、堅定不移地貫徹到底、督促學(xué)生切實做到． (4)教育的一致性與連貫性原則。是指進(jìn)行德育時要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育、使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。？我國中學(xué)德育的途徑有哪些？德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。其中，思想品德與其他學(xué)科是基本途徑。是運用 擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確 觀點