【正文】 。B．都是好的C．無好壞之分答案：C3．校本教研的基本特征是（ ）A．基于學(xué)校C．為了學(xué)校D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校答案：D第33組題1．家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。答案：A2．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（ ）A．能力類型差異B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結(jié)合B．抽象概括能力B．因材施教C．教學(xué)相長B．低球技術(shù)B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點B．育人A、教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識B、師生交往，積極互動，共同發(fā)展C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄答案：B第37組題1．營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。答案：A2．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）A．成立了班委會B．動機(jī)D．認(rèn)知答案：A第38組題1．新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。B．錯答案：A2．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）A．堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思答案：C3．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項的科學(xué)（ ）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理特征答案：A第39組題1．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。答案：A2．教學(xué)的中心任務(wù)是（ ）A．發(fā)展學(xué)生的智力B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧C．培養(yǎng)學(xué)生的個性心理答案：B3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ ）A．充分地傳授知識D．讓學(xué)生自主地選擇課程答案：B第40組題1．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。答案：A2．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實踐，最相關(guān)的一項是（ ）A.B.C.B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)C．使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮B．環(huán)境A．評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法B．一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級制較便利C．題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D．在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分?jǐn)?shù)2．下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是()。從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)評價可分為（）。C.A．形成性測驗B．診斷性測驗C．總結(jié)性測驗D．安置性測驗6．()是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。A．教學(xué)B．教學(xué)原則C．教學(xué)模式D．教學(xué)方式8．能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗表明其()很高。A．測量B．測驗C．考試D．評價10．良好測驗標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是()。A．班級授課制B．分層教學(xué)C．小班教學(xué)D．小組合作學(xué)習(xí)12．從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時練習(xí)與反饋校正屬于()。A．教師主導(dǎo)取向B．學(xué)生自學(xué)取向C．學(xué)生自學(xué)取向D．方法型策略14．檢驗和考試應(yīng)把握()oA．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則B．客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則C．指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則D．主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則15．教師對學(xué)生一個一個輪流教，屬于()。A．個別教學(xué)制B．班級授課制C．分組教學(xué)制D．道爾頓制17．不是按教學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是()oA．內(nèi)容型B．形式型C．方法型D．綜合型18．最早從理論上對班級授課制度進(jìn)行闡述是()。A．個別教學(xué)法B．班級授課制C．分組教學(xué)法D．道爾頓制答案：解析：對學(xué)生進(jìn)行測驗后，評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，最常用的記分方法是百分制計分法和等級制計分法，這兩種計分方式比較簡便易行，科學(xué)有效，能真實地反映學(xué)生測驗后的分布情況。2．C解析：復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時向兩個及以上不同年級(或不同學(xué)科)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對稀少地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。這種方式適用于學(xué)生較少的情況，在這種情景下學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力都得到鍛煉，能力較強(qiáng)。3．A解析：根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評價方法一般分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。這種評價主要有兩大作用：一是它有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)；二是它有利于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。4．C解析：中小學(xué)教育所采用的評價方式主要為形成性評價和總結(jié)性評價，這是從評價的功能上區(qū)分的。因此，正確答案選C。解析：測驗是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查和評定，也是教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，通過測驗可以評定學(xué)生個人的能力。10．D解析：測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所取得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所取得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，是一個表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)。11．A解析：班級授課制是一種集體教學(xué)的形式，把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度變成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課，是目前中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式。解析：從舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容及時練習(xí)與反饋校正，是一種教師占主導(dǎo)的教學(xué)形式，教師在其中扮演著主要的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和回顧，掌握知識體系。解析：在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動屬于學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)方式，教師不是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引導(dǎo)者，為其提供資料和疑問解答。14．B解析：測驗和考試是用來檢查教學(xué)的一種手段，應(yīng)該把握客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計劃性原則，使檢驗和考試更加科學(xué)、規(guī)范，能更好的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。解析：教師在采用教學(xué)方法上比較靈活多變，隨著班上同學(xué)的情況而變化，可采用集體授課，可采用單獨授課的方式，教師對學(xué)生一個一個輪流教的做法就是個別教學(xué)制。解析：班級授課制是一種集體教學(xué)的形式，把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度變成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課的教學(xué)形式。17．D解析：綜合型教學(xué)策略是指選擇和制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮，不是按教學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心，是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略。18．B解析：1632年，捷克著名的教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。19．D解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特所提出的，主要觀點為教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考察。