【正文】 要因素……簡(jiǎn)答題 （注意與教育目的、教育制度比較）總的來(lái)說(shuō)，社會(huì)、知識(shí)、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。 一定時(shí)代人類(lèi)文化及科技發(fā)展水平。 學(xué)生的年齡特征、知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性?！锼摹⒄n程理論流派……簡(jiǎn)答題（一）學(xué)生中心課程理論又稱(chēng)兒童中心課程理論，具有實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。倡導(dǎo)者是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威。要素課程論主要觀點(diǎn)：課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類(lèi)文化的“共同要素”，首先要考慮國(guó)家amp。（三）社會(huì)中心論 代表人物：布拉梅爾德（補(bǔ)充：結(jié)構(gòu)課程論　　　代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。在課程實(shí)施上，結(jié)構(gòu)課程論倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的直覺(jué)思維和獨(dú)立思考能力。前者是在學(xué)科課程理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，主張課程分科設(shè)置，每門(mén)學(xué)科的課程要根據(jù)科學(xué)的聯(lián)系性、連貫性進(jìn)行編制?！　? 　第二節(jié) 課程目標(biāo)一、內(nèi)涵：是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。　　　課程目標(biāo)據(jù)有時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、可操作性等特點(diǎn)。三維課程目標(biāo)是一個(gè)整體，三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。目前在我國(guó)，中小學(xué)課程主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。開(kāi)設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題?！√卣鳎簭?qiáng)制性；普遍性；基礎(chǔ)性?！~解釋　　　作用、意義：　　　1. 規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求。三、教材　課標(biāo)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是課標(biāo)的最主要載體，是對(duì)課標(biāo)的一次再創(chuàng)造、再組織。課程結(jié)構(gòu)式課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。二、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：（一） 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程（二） 高中以分科課程為主（三） 從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程（四） 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)（補(bǔ)充：新的高中課程的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊。）第五節(jié) 課程管理一、新課程管理的管理政策　2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確規(guī)定國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理體制。二、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐……論述題校本課程由學(xué)校自行決定，目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的需要，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，學(xué)生有選修的能力。課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，通常以選修課的形式出現(xiàn)。作用：　　　1. 有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色；　　　2. 利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高；　　　3. 有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要；　　　4. 是教育民主化的必然趨勢(shì)。（二）校本課程開(kāi)發(fā)的理念　　　1. “以學(xué)生為本”的課程理念?！　　?. “決策分享”的民主理念 3. “全員參與”的合作精神　　　4. 個(gè)性化是校本開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求　　　校本課程開(kāi)發(fā)至少在三個(gè)方面體現(xiàn)了教育追求個(gè)性化思想：①滿足了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育多層次、多元化的需要；②在編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)校本課程的過(guò)程中，教師的主體性得到體現(xiàn)，從而能更好地發(fā)揮教師教學(xué)amp。（三）校本課程開(kāi)發(fā)的條件1. 明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨；2. 民主開(kāi)放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)；　3. 體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)；4. 自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)智。（六）校本課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系　　??；　　　2.…………………………知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；　　　3.………………增強(qiáng)教師的參與意識(shí)amp。Ps：。第六節(jié) 課程設(shè)計(jì)與實(shí)施一、課程設(shè)計(jì)（一）概念：是有目的、有計(jì)劃地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書(shū)等的系統(tǒng)化的活動(dòng)。（二）主要模式……填空題、簡(jiǎn)答題★泰勒是美國(guó)著名的課程理論學(xué)家，他于1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題。 二、課程實(shí)施（一）概念：將已經(jīng)編訂好的課程付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。合理性、和諧性、明確性、簡(jiǎn)約性、可操作性、可傳播性。教師的參與、態(tài)度、能力、交流和合作。領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度、學(xué)校的支持、系統(tǒng)的保障和學(xué)校環(huán)境的氛圍支撐。政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界的支持。包括對(duì)課程本身評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)。教材是課程資源的核心和主要組成部分。 第六章 和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)?！　　⌒抡n程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程創(chuàng)造者和主題，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！　　?、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！　　?。這是教學(xué)的本質(zhì)。三、教學(xué)的作用和意義　　　、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)發(fā)展的有效手段；　　　、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；　　　，學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主?！锼摹⒒救蝿?wù)（主要目的）……簡(jiǎn)答題　　　1. 引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能；首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧。　　　4. 發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生的身心健康水平。 　　　Ps：：課堂教學(xué)活動(dòng)amp?！　　? 第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程一、概念：是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求、教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健康個(gè)性，使其形成科學(xué)世界觀的過(guò)程。 其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得客觀的映像即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。概括性；amp。傳授性；amp。發(fā)展性。★三、教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循的基本規(guī)律（基本特點(diǎn)）…論述題（一）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律1. 以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑。必須防止兩種傾向：一種是只重視書(shū)本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；一種是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己探索去發(fā)現(xiàn)，忽視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授，應(yīng)該將直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（三）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(掌握知識(shí)amp。知識(shí)多少與能力高低并不同。智力并不隨著知識(shí)的掌握而自然的發(fā)展起來(lái)?！?. 貫徹此規(guī)律，要防止兩種傾向，即只傳授知識(shí)或只訓(xùn)練思維。3. 貫徹此規(guī)律時(shí)，須防止兩種傾向，即或者脫離知識(shí)進(jìn)行思品教育，或者是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，而忽視思品教育，教學(xué)過(guò)程中要注意把二者結(jié)合起來(lái)。教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)，減少遺忘、奠定基礎(chǔ)。　5. 檢查……。在這個(gè)意義上講，教學(xué)藝術(shù)性是一種達(dá)到較高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是教學(xué)水平高的綜合體現(xiàn)。如果連最基本的教學(xué)規(guī)律還沒(méi)掌握，那么多好的藝術(shù)性也是沒(méi)有意義的。簡(jiǎn)答題：教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：1. 預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。3. 教學(xué)既要重視知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗(yàn)的過(guò)程和質(zhì)量，但是生成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利亦也弊，所以，我們的課堂教學(xué)實(shí)際上總是在努力追尋著預(yù)設(shè)與生成之間的一種動(dòng)態(tài)平衡。課前教師應(yīng)鉆研教材，了解學(xué)生，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)綜合的富有彈性的教案。教師在教學(xué)中不再是機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)的教案，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需要，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。　4. 喚醒學(xué)生主體意識(shí)，為”生成“營(yíng)造氛圍。學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映，他的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)。★（二）內(nèi)容（……簡(jiǎn)答題……全重點(diǎn)）　1. 理論聯(lián)系實(shí)際原則　（1）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解amp。解決問(wèn)題的能力?！。?）貫徹此原則的要求： ；；，逐步形成血栓綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)行“第三次學(xué)習(xí)”；；。已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻的掌握知識(shí)?！。?）貫徹此原則的要求：amp。3. 啟發(fā)性原則（1）基本涵義：指教師在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性amp。（蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求以及《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)思想都是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)……填空題）（2）貫徹此原則的要求： ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性； ，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力； ，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際； 。和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)展?；炯寄埽夷軌蛟谛枰臅r(shí)候，準(zhǔn)確無(wú)誤的呈現(xiàn)出來(lái)。（此規(guī)律既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國(guó)的教育目的制約）。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；、愛(ài)好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)都得以發(fā)揮。（2）貫徹此原則的要求：a. 教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；；c. 教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育；。（2）貫徹此原則的要求：，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；。（二）選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)（教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)哪些因素選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法）……簡(jiǎn)答題　　amp。特點(diǎn)； ； 、設(shè)備、條件； 、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)； 6教學(xué)手段、環(huán)境等因素。（三）常用的教學(xué)方法……簡(jiǎn)答題1. 以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。（講讀、講述、講解、講演）優(yōu)點(diǎn)：可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲的大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合知識(shí)傳授進(jìn)行思想品德教育?；疽螅篴mp?！。?）談話法 概念：是教師和學(xué)生互相交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。　　　基本要求：、提問(wèn)的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備；、具體、難易適中、有啟發(fā)性、形式多樣；。運(yùn)用此法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)、一定的理解能力和獨(dú)立思考的能力，因此高年級(jí)運(yùn)用較多。　　基本要求：，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)表意見(jiàn)，并讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)；，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。　　基本要求：、要求和思考題；；；?！。?）演示法　概念：指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)并鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法?！　。?）參觀法　概念：又稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法?！』疽螅?，教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，做好準(zhǔn)備工作；，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集資料，做好必要記錄，也可以請(qǐng)有關(guān)人員進(jìn)行講解或指導(dǎo)；，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行小結(jié)?？偨Y(jié)性參觀?！。?）練習(xí)法概念：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：可以有效的發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也有重要的作用?！　　。?） 實(shí)驗(yàn)法 概念：指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，獨(dú)立進(jìn)行操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的方法?！?yōu)點(diǎn)：，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望；；?！　。?）實(shí)習(xí)作業(yè)法 概念：指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或者課外進(jìn)行實(shí)際的操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。優(yōu)點(diǎn)：利于理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)從事實(shí)際工作的能力有重要意義?！?（4）實(shí)踐活動(dòng)法 概念：指讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和多方面實(shí)踐能力的教學(xué)方法?！　?. 以引導(dǎo)探究為主的方法……論述題　　概念：指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識(shí)的方法，主要是發(fā)現(xiàn)法。是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法?！?yōu)點(diǎn)：能夠使學(xué)生的獨(dú)立性、探索、活動(dòng)amp?！』疽螅?，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過(guò)程； ，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；。優(yōu)點(diǎn)：改變了傳統(tǒng)教學(xué)只重認(rèn)知，忽視情感的弊端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情感都起到了重要的作用。因此，他更多的是作為一類(lèi)輔助性的教學(xué)方法來(lái)使用。包括對(duì)自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。一般包括：生活展現(xiàn)的情境、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境、語(yǔ)言描述的情境等。簡(jiǎn)答題、材料分析題：　　　國(guó)內(nèi)外常用教學(xué)方法　　　1. 國(guó)內(nèi)：愉快教學(xué)法、情景……、嘗試……、成功……　　　2. 國(guó)外：發(fā)現(xiàn)法、目標(biāo)……、程序……、暗示……、非指導(dǎo)性……。這句話里提出三個(gè)“法”字?！　　?. 第二個(gè)“法”應(yīng)理解為：a教學(xué)工作是復(fù)雜的，自由度較大的創(chuàng)造性勞動(dòng)；b教學(xué)內(nèi)容多種多樣，教學(xué)對(duì)象千差萬(wàn)別；，教學(xué)時(shí)空環(huán)境差異很大?！　　?. 第三個(gè)“法”應(yīng)理解每位教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、自身的實(shí)際，在一定的課堂環(huán)境中形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，富有個(gè)性特點(diǎn)，這體現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)別差異性?！　　　? 第四節(jié) 教學(xué)組織形式與教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)一、概念：指教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（輔助形式）、復(fù)式教學(xué)（特殊形式）。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師按課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。 在我國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1682年設(shè)于北京的京師同文館?！?. 按課教學(xué)。3. 按時(shí)授課。★（三）優(yōu)缺點(diǎn)……簡(jiǎn)答題　　1. 優(yōu)點(diǎn)：?。? 　b.……發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；　　　c.……利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；　　　d.……學(xué)生德智體多方面發(fā)展；　　　e.……利于進(jìn)行教學(xué)管理和教