【正文】 了一個(gè)蛋糕。然后她開始制定自己的奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。⑧晚上，女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。因?yàn)闆]有一個(gè)人記起她的生日，因此沒有一個(gè)人準(zhǔn)備禮物，但女孩心中早已溢滿了幸福。語文試卷二（小學(xué)）第一部分 課標(biāo)與語文素養(yǎng)（２６分） 根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ ）》填空。②課程目標(biāo)根據(jù)（ ） 、( ) 、（ ） 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（每空1分，共5分）①橫眉冷對(duì)千夫指，（ ） ?！雹蹎柷牡们迦缭S，為有源頭活水來 。⑤出淤泥而不染， 濯清漣而不妖。（每小題2分，共8分）① 由“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。③請(qǐng)你從積累的詩文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句：人生自古誰無死,留取丹心照汗青. 死去原知萬事空,但悲不見九州同. 生當(dāng)做人杰,死亦為鬼雄.④請(qǐng)你從《論語》或《學(xué)記》中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：三人行，必有我?guī)熝?！?玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。（每空1分，共4分）①請(qǐng)把十二地支補(bǔ)充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（ 、 ） 。③《 》近年風(fēng)靡全球。（每空1分，共5分）（　 ）馬行空?。? ?。┰骋怦R?。ā? ）馬齊暗?。? ）馬厲兵　（ ）崖勒馬　第二部分 閱讀理解閱讀下面文字，回答問題。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。（非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。（１分）將此段中空缺的語句填寫在橫線上。（２分）①故患有所不辟也　　　　辟： ②賢者能勿喪耳　　　　　喪： 把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。答： ② 如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？答： 選段以“魚”比喻( )，以“熊掌”比喻( )，從而提出了( 1選段的觀點(diǎn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動(dòng)的準(zhǔn)則，請(qǐng)你舉出一個(gè)這樣的事例。（２４分）家園如夢(mèng)夜很深，也很靜。風(fēng)輕輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很底，卻讓我聽得清楚那來自遠(yuǎn)方的呼喚。轆轤上那長滿黑斑的麻綆，依然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生?！　∥莺蟮幕钠律?，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們?cè)谪汃ぶ兴妥咭粋€(gè)個(gè)春夏秋冬，又迎來一個(gè)個(gè)春夏秋冬。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。只是母親已移居黃泉，即使我將膝蓋埋進(jìn)墳土，也無法縮短母子間的距離。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。孩提時(shí)，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地重復(fù)著“一、二、三、四……”那深深陷進(jìn)了眼窩的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰能適應(yīng)這個(gè)世界，誰就是贏家。無論生活把自己推到哪個(gè)位置，都要用一顆平常心去面對(duì)，輕松靠自己給予，快樂只屬于創(chuàng)造快樂的人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。1給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音填寫漢字。）（茹）苦1結(jié)合文意，說明“從山村走進(jìn)城市，實(shí)際上是走進(jìn)一種誘惑，甚至是一種折磨”中的“誘惑”“折磨”的具體含義?！?是對(duì)城市生活無法適應(yīng)，對(duì)城市生活的煩惱以及對(duì)親人的思念在折磨“我”。（３分）答：誰言寸草心,報(bào)得三春暉；少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。２０、有一回，斯霞老師讓小朋友寫日記。斯霞老師改到這篇日記，不禁笑了。既然這樣，就不必苛求他們。 答：２１、《媽媽的愛》教學(xué)片斷：師：這首詩中，最讓你感動(dòng)的是哪一小節(jié)？生：最讓我感動(dòng)的是第二小節(jié)。）師：（再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗(yàn)吧。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。同學(xué)們，想不想試一試？答：：　　　　　第四部分　寫作２２、以《朋友》為題寫一篇作文。n　s　h　e　a　a　h　u　g　u　 s　i　h　　　 ( )（ ）給加點(diǎn)字注音，按拼音寫出漢字：東陽木雕鬼斧（hu　）神工，人物花鳥，飛禽走獸，無不玲瓏剔透，精美絕lun(倫) ,具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。）各　亡　金　刀　足　雨　衣　豐　文　　艸　（初露鋒芒　 ）成語接龍：揚(yáng)眉吐（氣 ）味相（投）機(jī)?。ㄇ桑┝⒚鳎? ）不暇（ ）二連（ ）言兩（ ）重心（ ）語短嘆。千年鐵樹開了花——（　　 難得）。（　 ），下筆如有神。相看兩不厭，（ ）。（ ），（ ）。人物：林沖　 諸葛亮　 賈寶玉　 孫悟空　 魯智深　 曹操魯智深 小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試題第一部分（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)）（29分）( )是語文課程的基本特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的確定，( )的選擇，( )的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異 )和(不同的學(xué)習(xí)需求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（ 感悟）和（運(yùn)用 ），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。（4分）慰藉（wei jie）　　 蒼勁（cang jing　　 ）　　 潛（ qian　 ）伏　　 戛（　ga?。┤欢?請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順：（2分）鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。下列詞語有錯(cuò)字嗎？把你認(rèn)為有錯(cuò)的改過來。(2)（世事洞明皆學(xué)問），人情練達(dá)即文章。寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：（4分）(1) 讀書破萬卷，下筆如有神。寫出下列作品的作者：（4分）《送東陽馬生序》——（ 宋濂　 ）　　　《朝花夕拾》——（魯迅）《岳陽樓記》——（范仲淹）　　　　 《魯濱遜漂流記》——（　 笛福　　　 ）下列人物均出自我國四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。老師說“啊，我還沒講你們就會(huì)背了，那你們會(huì)寫嗎？”學(xué)生也說“會(huì)”，老師說，“那你們來寫寫吧！”這時(shí)，學(xué)生在黑板上開始一筆一劃的書寫，可惜這課該學(xué)的生字他一個(gè)也不會(huì)寫。下次不背了。老師一個(gè)不留神，就有可能把一個(gè)天才‘消滅’了 問題二：如果讓你來講這節(jié)課，接下去你會(huì)怎么處理呢？答：二、可以換種說法，同樣是這種思路，“那你們知道這首詩是什么意思嗎？”肯定有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來解說了。學(xué)生會(huì)背詩是件好事，老師可以把課堂時(shí)間花在另外的部份，比如詩詞的講解、生字的書寫、課后的練習(xí)?？梢孕〗M比賽，每小組選三名，比賽，小孩子最喜歡這種上課方式了。師：剛才各組討論，提出了許多問題，其中有一個(gè)問題想問大家，“為什么說地球是渺小的？”生：（念文中相關(guān)內(nèi)容）雖然我們看地球是龐大的，但是同茫茫宇宙相比，地球只有一顆黃豆那么大。師：那另外的五分之四是什么？　 生：海洋?！熬匆蝗~舟，出沒風(fēng)波里。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？一位老師讓學(xué)生從一年級(jí)起就開始寫日記，結(jié)果學(xué)生寫的日記句子不通順，也不會(huì)使用詞語，有的字是錯(cuò)字，有的根本不會(huì)寫就用簡單的圖畫代替。結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生寫好日記第五部分： 論述題（14分）結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)新課標(biāo)三維目標(biāo)中“態(tài)度、情感和價(jià)值觀”的理解。三維目標(biāo)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，同時(shí)也為課堂教學(xué)的改革指明了方向?！≈R(shí)與能力是語文教學(xué)最基礎(chǔ)性的目標(biāo)，也是學(xué)科的目標(biāo)，同時(shí)也是過程與方法，情感價(jià)值觀的依托，沒有它，其他的目標(biāo)就是無源之水，無本之木。通過學(xué)生的語言實(shí)踐，在字、詞、句、篇，聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)和語言能力的訓(xùn)練中，發(fā)展思維，并在創(chuàng)設(shè)情境的美感中，使學(xué)生從小受到美的熏陶，以“美”去激發(fā)“愛”，讓教育性滲透其中?！斑^程與方法”本身就存在于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，它是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程?！闭Z文學(xué)習(xí)靠的是日積月累，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)漸變過程。新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過程就是關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生命。語文學(xué)習(xí)是我們體味生命、編織夢(mèng)想、實(shí)現(xiàn)精神成長的重要路徑（也可以說是必經(jīng)和唯一）。一堂好的語文課總是能賦予文字以生命力，讓文字與靈魂共舞。例如:《一個(gè)小村莊的故事》的三維目標(biāo)分別為：①知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)識(shí)“郁、澈、湛、犁、裸、擴(kuò)、棟、咆、哮”等9個(gè)生字，會(huì)寫“森、郁、蔥、湛、蓋、犁、砍、裸、擴(kuò)、棟、柴、喘、黎”等13個(gè)生字。摘抄含義深刻的句子。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用了“讀、查、比、寫、講、聯(lián)”六個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)和由此構(gòu)成的課程整