【正文】 蝶、蚯蚓、小蟲、蟋蟀、蝗蟲、瓢蟲、小鳥等小動(dòng)物。 蝸牛的身體可以分為頭、腹、尾三部分，頭部長(zhǎng)有觸角，眼睛長(zhǎng)在觸角上，觜里長(zhǎng)有齒舌，用氣孔呼吸、排泄糞便。 蚯蚓身體有口、環(huán)帶和肛門，生活在潮濕的環(huán)境里（土壤中）。螞蟻在行走 會(huì)分泌一種信息素。帶上放大鏡，可觀察螞蟻身體。 池塘、小河中生活著和多小動(dòng)物，數(shù)量最多的是魚類。金魚喂得太多會(huì)被漲死。 第三單元（材料） 物體都是由一種或多種材 料做成的，我們周圍常見的材料有：木頭、金屬、玻璃、塑料、石頭、纖維、紙等。柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。 塑料的特性：具有柔韌性、絕緣性、耐腐蝕性、不容易傳熱性、質(zhì)輕、重復(fù)利用性等。 自己制造一張紙： ，直至能搗爛； ，調(diào)成稀漿狀； 棉布 上，再用毛巾擠壓吸水。 木頭的特性：質(zhì)輕、比較堅(jiān)硬、容易加工、具有柔韌性）、能浮在水上、具有承重力等。生產(chǎn)磚和陶瓷時(shí)要消耗大量的粘土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。有的是人工制造的材料，像金屬、塑料、陶瓷、橡膠等。我們應(yīng)該合理使用材料，減少對(duì)環(huán)境的破壞。它以冰、雪、淡水、云、咸水等形式存在，用途分為：生產(chǎn)，造紙、冶煉、發(fā)電、灌溉等；生活，洗衣、做飯、飲用等。如，水是液態(tài)，屬于液體；它的固態(tài)就是冰，是固體；它的氣態(tài)就是水蒸氣，是氣體。 食用油和水的相同點(diǎn)：都是液體，都能流動(dòng)，透明沒有固定形狀，能形成滴狀等；不同點(diǎn)：水完全透明，沒有顏色 ，沒有氣味，不粘手流動(dòng)速度快。 液體的流動(dòng)速度與它自身的黏度有關(guān)。使用量筒時(shí)應(yīng)該注意： 。 空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，它看不到，摸不著，真實(shí)的存在于我們的周圍。 證明空氣存在的方法：將 “ 空 ” 塑料袋扎緊，放入水中，刺個(gè)孔后有氣泡冒出。空氣流動(dòng)的現(xiàn)象：風(fēng)，吹肥皂泡，扇扇子等。 （ 79 頁）。壓縮的空氣具有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。將一端的氣球刺破，天平就不再平衡了。 試驗(yàn)現(xiàn)象：紙巾不濕 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間 注意問題： ，不要掉下來； ，一定要使杯口水平。 2．答題時(shí)，切記答案要填在答題卡上，答在試題卷上的答案無效。 第Ⅰ卷：選擇題（ 40 分） 一、單選題（ 20 分，每小題 2 分。答對(duì)計(jì) 2 分，多答、錯(cuò)答或不答計(jì) 0 分） 1．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括： B A．人本主義 理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。 C．人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論。 2．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為： A A．遷移。 C．順應(yīng)。 3．在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。 B．發(fā)展學(xué)生 能力。 D．養(yǎng)成學(xué)生品德。 B．注意能力不健全。 D．思維能力有欠缺。 B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。 D．人生觀價(jià)值觀的選 擇與確立。學(xué)校和教育局的行為違背了： B A．《中華人民共和國(guó)教師法》。 C．《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》。 7．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。小敏心里咯噔一下，琢 磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。 B．恐懼癥。 D．抑郁癥。如果你是班 主任的話，可在全班進(jìn)行： B A．積極的情感教育。 C．人際交往教育。 9．教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。這種尋求答案的思維方式是： A A．發(fā)散思維。 C．抽象思維。 10．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。 B．軀體健康和心理健康。 D．軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。每小題有一個(gè)或多個(gè)符合題意的答案，全對(duì)計(jì) 2 分，少答計(jì) 1 分，不答或答錯(cuò)計(jì) 0 分。 B、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。 1動(dòng)物細(xì)胞中所沒有的結(jié)構(gòu)是： B A、 細(xì)胞膜 B、細(xì)胞壁 C、細(xì)胞質(zhì) D、細(xì)胞核 1下列動(dòng)物的生殖方式屬卵生的有： AD A、 烏龜 B、蝙蝠 C、鯨 D、鴨 1關(guān)于電磁鐵的磁性，下列說法正確的是 BC A、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與通過的電流大小無關(guān) B、電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟線圈匝數(shù)有關(guān) C、電磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無磁性 1如果把手放在爐火正旺的火爐上烤火，你會(huì)感受到手一下子熱起來了。 C A、傳導(dǎo) B、對(duì)流 C、輻射 1下列變化中只含物理 變化過程的是 AB A、蠟燭熔化 B、太陽曬干地面上的水 C、鐵生銹 D、水果發(fā)霉 1如圖所示：小明用滑輪組提升 240N 的物體，他至少要用多大的拉力（ F）才能提起 ？（摩擦力及滑輪重均忽略不計(jì)） B A、 120N B、 80N C、 60N （二）判斷：（共 6 分，每小題 1 分） 1如果電路中各用電器是逐個(gè)順次首尾相連的，此電路就是并聯(lián)電路。 （ T ） 沉到水底的物體只受到重力，沒有受到浮力。 （ F ） 2桿秤是利用杠桿原理做成的，當(dāng)秤砣上不慎沾上了泥土，秤同一貨物，其讀數(shù)比正常值大。其中著名的天文學(xué)家哥白尼寫下了偉大的著作《天體運(yùn)行論》，創(chuàng)立了“日心說”。“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。 材料二。” —— 葉圣陶 材料三。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。 （ 1） 分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？（ 3 分） 參考答案： ①課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展 /讓學(xué)生積極地思考 /??）比讓學(xué)生安靜更重要。 （ 2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。 在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。 2湖南有一位世界著名的科學(xué)家（袁隆平），他研究的（雜交水稻）被西方世界稱為東方魔稻。 2種子萌發(fā)所需的三個(gè)外部條件是：適宜的溫度、（水分）和（空氣）。 （二）簡(jiǎn)答：（共 12 分，每小題 3 分） 3我們?cè)诮虒W(xué)《地震》一課中，要讓學(xué)生知道地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施。（ 1）可選擇桌子底下或床下等地方躲避。（ 3）要關(guān)閉電源、關(guān)閉煤氣、熄滅爐火。（ 5）當(dāng)大地震后利用兩次地震之間的間隙，迅速撤離。 3小實(shí)驗(yàn)：用小玻璃瓶裝滿水，蓋好塑料瓶蓋，放到冰箱冷凍柜中，第二天打開冷凍柜看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？為什么？ 參考答案： （ 1）瓶蓋被頂開、頂壞或瓶子破裂，瓶?jī)?nèi)水結(jié)成冰后溢出了瓶口。 3分別寫出人體的感覺器官及其作用。這是由于生成了白色的碳酸鈣沉淀。請(qǐng)根據(jù)《科學(xué)（ 36 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）回答下列問題： （ 1）、地球上的許多變化都是地球的運(yùn)動(dòng)引起的，《課標(biāo)》中對(duì)引起的四種變化作出了具體的要求。（ 6 分） （ 2）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，用不同 的行為動(dòng)詞來描述課程目標(biāo)，對(duì)三維目標(biāo)中不同水平的學(xué)習(xí)要求分別用了行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。（ 3 分） （ 3）下面是《課標(biāo)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的節(jié)選。 意識(shí)到物質(zhì)的利用對(duì)人具有有利和有害的方面以及正確使用物質(zhì)的和重要性。 意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶 來正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。調(diào)查白色污染，講座防治方法。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕廴驹?。寫一份給地方政府的建議書。請(qǐng)你寫 100 字以內(nèi)的文字，說說你對(duì)此的理 解。 ②上表中“活動(dòng)建議”中的活動(dòng)方式、方法是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，體現(xiàn)了探究、合作等學(xué)習(xí)方式的特征，有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。你是怎能樣看待這個(gè)問題的？（ 5 分） 參考答案： （ 1）不能認(rèn)為探究式就是先進(jìn)的，接受式就是落后的。 （ 3）兩種學(xué)習(xí)方式的效果關(guān)鍵是運(yùn)用。運(yùn)用得不好，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡；探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運(yùn)用不好，也可能使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變得雜亂無章，沒有效