【正文】 運(yùn)用得不好，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡；探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運(yùn)用不好，也可能使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變得雜亂無(wú)章，沒(méi)有效果。你是怎能樣看待這個(gè)問(wèn)題的？（ 5 分） 參考答案： （ 1）不能認(rèn)為探究式就是先進(jìn)的，接受式就是落后的。請(qǐng)你寫 100 字以內(nèi)的文字，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此的理 解。調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕廴驹础? 意識(shí)到物質(zhì)的利用會(huì)給環(huán)境帶 來(lái)正面和負(fù)面的影響，人對(duì)環(huán)境負(fù)有責(zé)任。 （ 6 分） （ 2）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，用不同 的行為動(dòng)詞來(lái)描述課程目標(biāo)，對(duì)三維目標(biāo)中不同水平的學(xué)習(xí)要求分別用了行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。這是由于生成了白色的碳酸鈣沉淀。 3小實(shí)驗(yàn)：用小玻璃瓶裝滿水，蓋好塑料瓶蓋，放到冰箱冷凍柜中，第二天打開(kāi)冷凍柜看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？為什么？ 參考答案： （ 1）瓶蓋被頂開(kāi)、頂壞或瓶子破裂，瓶?jī)?nèi)水結(jié)成冰后溢出了瓶口。（ 3）要關(guān)閉電源、關(guān)閉煤氣、熄滅爐火。 （二）簡(jiǎn)答：（共 12 分，每小題 3 分） 3我們?cè)诮虒W(xué)《地震》一課中，要讓學(xué)生知道地震發(fā)生時(shí)自我保護(hù)的一些措施。 2湖南有一位世界著名的科學(xué)家（袁隆平），他研究的（雜交水稻）被西方世界稱為東方魔稻。落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。 （ 1） 分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立什么樣的教育觀？（ 3 分） 參考答案： ①課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展 /讓學(xué)生積極地思考 /??）比讓學(xué)生安靜更重要?！?—— 葉圣陶 材料三?！懊髁恋慕淌乙蓛?，神圣的教室要安靜。 （ F ） 2桿秤是利用杠桿原理做成的，當(dāng)秤砣上不慎沾上了泥土，秤同一貨物，其讀數(shù)比正常值大。 C A、傳導(dǎo) B、對(duì)流 C、輻射 1下列變化中只含物理 變化過(guò)程的是 AB A、蠟燭熔化 B、太陽(yáng)曬干地面上的水 C、鐵生銹 D、水果發(fā)霉 1如圖所示：小明用滑輪組提升 240N 的物體，他至少要用多大的拉力（ F）才能提起 ？（摩擦力及滑輪重均忽略不計(jì)） B A、 120N B、 80N C、 60N （二）判斷：（共 6 分，每小題 1 分） 1如果電路中各用電器是逐個(gè)順次首尾相連的，此電路就是并聯(lián)電路。 B、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。 D．軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。 10．健康是現(xiàn)代社會(huì)人們追求的重要目標(biāo)，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。這種尋求答案的思維方式是： A A．發(fā)散思維。 C．人際交往教育。 D．抑郁癥。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。 7．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績(jī)名列前茅。學(xué)校和教育局的行為違背了： B A．《中華人民共和國(guó)教師法》。 B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。 B．注意能力不健全。 B．發(fā)展學(xué)生 能力。 C．順應(yīng)。 C．人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論。 第Ⅰ卷：選擇題（ 40 分） 一、單選題（ 20 分，每小題 2 分。 試驗(yàn)現(xiàn)象：紙巾不濕 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間 注意問(wèn)題： ，不要掉下來(lái)； ，一定要使杯口水平。壓縮的空氣具有彈性，會(huì)產(chǎn)生彈力。空氣流動(dòng)的現(xiàn)象：風(fēng)，吹肥皂泡，扇扇子等。 空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的透明氣體，它看不到，摸不著，真實(shí)的存在于我們的周圍。 液體的流動(dòng)速度與它自身的黏度有關(guān)。如，水是液態(tài)，屬于液體；它的固態(tài)就是冰，是固體；它的氣態(tài)就是水蒸氣，是氣體。我們應(yīng)該合理使用材料，減少對(duì)環(huán)境的破壞。生產(chǎn)磚和陶瓷時(shí)要消耗大量的粘土、煤和其他燃料，會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。 自己制造一張紙： ，直至能搗爛； ，調(diào)成稀漿狀； 棉布 上，再用毛巾擠壓吸水。柔韌性是指物體在受力變形后不易折斷的性質(zhì)。金魚喂得太多會(huì)被漲死。帶上放大鏡，可觀察螞蟻身體。 蚯蚓身體有口、環(huán)帶和肛門，生活在潮濕的環(huán)境里（土壤中）。 第二單元（動(dòng)物）： 我在校園的花壇和草叢里發(fā)現(xiàn)了蝴蝶、蚯蚓、小蟲(chóng)、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等小動(dòng)物。 1用量葉片的長(zhǎng)度和寬度的方法來(lái)比較葉片的大小。常見(jiàn)的水生植物有：水葫蘆、金魚藻、水花生和浮萍。 植物按莖的質(zhì)地不同可以分為草本植物和木本植物。 拓印樹(shù)皮的方法是：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。 新科教版三年級(jí)上復(fù)習(xí)資料 第一單元（植物）： 樹(shù)是一種植物，是有生命的物體，有許多可觀察的特征：樹(shù)的高矮、樹(shù)冠的形狀、樹(shù)干的粗細(xì)、樹(shù)皮和樹(shù)葉的樣子。在《沉與浮》一課這一實(shí)驗(yàn)中，土豆的密度應(yīng)該保持不變，是需要控制的變量，因此要避免任何影響改變土豆密度的因素。 在《沉與浮》一課教學(xué)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學(xué)先放水，后放土豆，再加鹽；都使土豆浮起來(lái)了，你如何看待學(xué)生這一實(shí)驗(yàn)步驟？為什么學(xué)生需要規(guī)范的實(shí)驗(yàn)程序？ 答：《沉與浮》一課 “土豆沉浮 ”的實(shí)驗(yàn)程序，先放水與先放鹽對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響不大，因?yàn)椴还芩c鹽哪樣物體先放，對(duì)溶解的鹽水來(lái)說(shuō)，它的密度都不會(huì)發(fā)生改變（最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進(jìn)行攪拌）。 ) 答題思路： 1．對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定： A、體現(xiàn)了 “用教材教 ”而 不是 “教教材 ”、 “不唯教材 ”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。 ”老師接著又問(wèn)另一位學(xué)生，他回答， “最近一期雜志上說(shuō)是 16 顆。 ） 三、案例分析 對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？ 小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有 13 顆衛(wèi)星。 ③ 在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議，滲透和體現(xiàn)探究。 簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。（ 4）學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋。） 二、簡(jiǎn)答題。 物體與物質(zhì) 部分經(jīng)過(guò)對(duì)（物體） （材料） （物質(zhì)）這三個(gè)層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過(guò)程），使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡。 ，無(wú)時(shí)不有。 ：評(píng)價(jià)主體的（多元化） 。 (科學(xué)素養(yǎng) )為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。 1某一天傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)落山，天色漸漸變暗，一觀測(cè)者看到月亮高掛在東南天空請(qǐng)描述此時(shí)的月相（月亮的形狀），并判斷這天的大致農(nóng)歷日期。但對(duì)放土豆的先后時(shí)間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過(guò)程中，時(shí)間一長(zhǎng)，土豆有可能會(huì)被鹽水浸潤(rùn)，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會(huì)被鹽水析出來(lái)，以至于改變土豆的密度，這樣就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。又因?yàn)檫@一天太陽(yáng)升起比前幾天更偏北，說(shuō)明這天只能是夏至日或臨近夏至日的日期，不可能是夏至以后的日期。 1某觀測(cè)者注意到，這天太陽(yáng)升起的方位在東北方，且與前幾天相比，方位更偏北。 ) 答題思路： 1．對(duì)這位老師的教學(xué)至少有以下幾個(gè)方面可加以肯定： A、體現(xiàn)了 “用教材教 ”而 不是 “教教材 ”、 “不唯教材 ”的新理念，讓學(xué)生知道知識(shí)的更新。 ”老師接著又問(wèn)另一位學(xué)生，他回答， “最近一期雜志上說(shuō)是 16 顆。 三、案例分析 1對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話，你有何感想？ 小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有 13 顆衛(wèi)星。 6）思考與結(jié)論 ——能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋或結(jié)論。 3）制定計(jì)劃 ——提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書面計(jì) 劃。） 1請(qǐng)描述科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。地球上海域、湖泊的水平面每天漲落兩次，離月球較近的地面上的水域受月球拉力最大，水會(huì)朝向正對(duì)著月球的那一點(diǎn)聚集，而在地球的另一面，月球?qū)Φ氐睦σ人睦Υ螅虼怂蛟陔x月球最遠(yuǎn)的一點(diǎn)也形成凸點(diǎn)，這樣地球上就有兩個(gè)新的最高水域點(diǎn)。它不能獨(dú)立生活，卻能寄生在活細(xì)胞里進(jìn)行生命的繁衍。 二、辯別題： 病毒不具細(xì)胞形態(tài)，顆粒很小，遠(yuǎn)非光 學(xué)顯微鏡所能顯示，所以它的發(fā)現(xiàn)比細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)要晚得多。 可以根據(jù)哪些特征對(duì)物體或材料進(jìn)行分類和排序 ? 答：對(duì)物體，可以根據(jù)大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮、結(jié)構(gòu)、所用材料等特征進(jìn)行分類或排序；對(duì)材料，可以根據(jù)軟硬程度、透明性、可溶性、吸水性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、磁