讓學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控分析成為有效教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)-閱讀頁(yè)
2025-07-03 01:08本頁(yè)面
【正文】 ，利于有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高教師是教學(xué)的主要角色，他們大部分有強(qiáng)烈的進(jìn)步需求，同時(shí)他們也需要有人指出自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)。比如同類(lèi)學(xué)校教師之間，可以從每一道題目涉及的知識(shí)要求、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率、得分率、難度、區(qū)分度、超均率等方面進(jìn)行比較。在對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的超均率都比較高，只有A1班的文學(xué)常識(shí)題、修辭題和A2班的文意理解題為負(fù)值，但這三個(gè)方面兩個(gè)教學(xué)班與區(qū)平均分相差都不遠(yuǎn)，說(shuō)明A表中的兩位帶班老師有時(shí)在教學(xué)中都會(huì)忽略一些看似比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。得分率差異比較大的有字形題、文學(xué)常識(shí)、古詩(shī)文積累、實(shí)詞積累、文言理解、新聞常識(shí)、篩選信息分析綜合、概括內(nèi)容，A1教學(xué)班的這些方面比A2教學(xué)班的得分率都高，尤其是文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)文積累相差最大。系統(tǒng)也提供了與教師一樣的個(gè)性數(shù)據(jù)。教師通過(guò)分析學(xué)生得分情況，可以知道班上每一位學(xué)生需要鞏固的內(nèi)容，以利于對(duì)癥下藥，或者為其度身定做語(yǔ)文能力發(fā)展的方向，促進(jìn)薄弱知識(shí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化分析。不少語(yǔ)文老師都會(huì)有這樣的一個(gè)體會(huì)：每一次的檢測(cè)之后，都有學(xué)生聽(tīng)著老師的講評(píng)仍然不知道自己錯(cuò)在哪里。但所謂“從心所欲不逾矩”，再個(gè)性化的思考也不能超出“矩”。[案例3] 典型失誤試卷錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：第17題語(yǔ)言表述不規(guī)范、概括不準(zhǔn)確。第19題學(xué)生在答題時(shí)不注意審題，沒(méi)有仔細(xì)閱讀文段隨意亂寫(xiě)。由此可見(jiàn)，這個(gè)學(xué)生問(wèn)題在于語(yǔ)言表述不清，概括能力較差。在每一次的質(zhì)量監(jiān)測(cè)行動(dòng)報(bào)告中，我們從語(yǔ)文教學(xué)的角度給出共性的建議。為了通過(guò)分析讓學(xué)生了解自己的缺失，在每一版塊之后還附上同樣知識(shí)點(diǎn)同樣類(lèi)型的練習(xí)題，幫助學(xué)生加深對(duì)教師講授解此類(lèi)問(wèn)題需要的技巧的理解與運(yùn)用，達(dá)到觸類(lèi)旁通的作用。經(jīng)過(guò)2年的努力，我們已經(jīng)建立了一個(gè)收集了區(qū)、市、全國(guó)有實(shí)用價(jià)值例題的題庫(kù)（見(jiàn)下表）并按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾大板塊的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行分類(lèi)。成立教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)行有針對(duì)性的幫扶是一個(gè)有效途徑。他們承擔(dān)著各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)交流、指導(dǎo)，將他們的經(jīng)驗(yàn)與全體教師分享，輻射和帶動(dòng)教師隊(duì)伍，提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提高。構(gòu)成:某些教學(xué)板塊有特長(zhǎng)的教師 任務(wù)：精品課程展示與交流構(gòu)成：教研員、中心組核心組成員任務(wù)：根據(jù)監(jiān)控系統(tǒng)反映的教學(xué)情況到學(xué)校進(jìn)行針對(duì)性幫扶。同時(shí)仍然有很多的聲音在質(zhì)疑監(jiān)控系統(tǒng)是否又把教學(xué)引到了考試論英雄的路上。如果把區(qū)域?qū)W科教學(xué)比作一列向前奔馳的列車(chē)，那么學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)就成為帶動(dòng)列車(chē)前進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)。8 /
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