品德與社會課程資源的開發(fā)和利用-閱讀頁
2025-07-02 00:13本頁面
【正文】 字資料，讓學生相互交流、資源共享。 形象的音像資源 音像資料里蘊藏著豐富的品德與社會課程資源，為優(yōu)化教學提供了條件。在教學《安全伴我行》一課時，我使用了《交通安全》宣傳片，讓同學通過此片了解了不遵守交通法規(guī)而產(chǎn)生的血的教訓，教學效果明顯加強。在教學《我為母校添光彩》一課時，我就讓學生知道學校的各種榮譽，讓學生了解學校，培養(yǎng)學生的自豪感，激發(fā)學生的愛校之情。 校外課程資源包括博物館、教育基地、圖書館、展覽科技館、工廠、農(nóng)村、社區(qū)等廣泛的社會資源以及諸如鄉(xiāng)土資源在內(nèi)的豐富的自然資源，范圍相當廣泛，內(nèi)容極其豐富。校外課程資源的開發(fā)和利用不僅能激發(fā)學生主動參與學習活動的積極性，更重要的是使學生廣泛地接觸社會，接受大量的信息，開闊學生的視野，為學生的社會性發(fā)展奠定了基礎。電腦多媒體對人們來說已經(jīng)不是什么稀奇之物，它的作用越來越廣泛，利用電腦多媒體制作的教學課件有具體形象、生動活潑等特點，能給學生各方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，提高教學效果。豐富的文字資料，生動形象的圖片，充足的信息可以使人思路更開闊，為教師的教和學生的學提供了廣闊的空間，我結合自己在電腦知識方面的所長，通過網(wǎng)上下載及自制等方法制作了一系列的相關教學課件，作為課程資源與學生共享，這樣提高了教學效率，而且調動了學生主動參與學習的自覺性和積極性。不同課程資源對學生的價值是通過教學來實現(xiàn)的。課程資源的利用程度直接影響教學方式以及活動的開展。很多活動如果集體帶出去是比較困難的，我們可以化整為零。教科書在內(nèi)容選擇和主題設計時雖然盡可能地考慮了兒童所面臨的主要問題，但由于地區(qū)差異，各地兒童的生活經(jīng)驗也不盡相同，教利書提供的主題和內(nèi)容僅供教學叫參考，需要教帥在使用過程中充分考慮本地區(qū)、本班兒童生活的特殊情況，靈活地選用、修改或補充本教科書的主題活動。但是這種變動應當依據(jù)原有單元目標并與之一致，或應當借助原有的主題活動圖并從此出發(fā)打開思路。如“了解我們的學?！币话憧砂凑樟私庹n室、了解學校的辦公室、專用室，了解一些要共同遵守的規(guī)則，了解學校的榮譽和歷史等順序逐步擴大認識的范圍。尤其是為了確保學生在活動中自己去體驗和感悟（如了解辦公室和別班的教室、專用室等應當體會到，在這些地方要保持安靜和秩序），避免“告訴”活動目標和品德知識，更需要精心設計活動的步驟。在實施新課程的今天，教師必須成為學生利用課程資源的引導者，圍繞學生的學習活動，引導幫助他們走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內(nèi)外各種課程資源，在社會的大環(huán)境、大課堂里學習和探索!教學實踐更證明，課程資源存在于我們教學過程的方方面面，課程資源無處不在，只要我們細心觀察，用心思考總會發(fā)現(xiàn)對教學有用的資源，我們在使用現(xiàn)有的資源同時，也要不斷發(fā)現(xiàn)、利用教學過程中生存的新課程資源，這樣，就能達到促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的教育教學目標，使我們的教學活動更加豐富多彩。課程資源的開發(fā)關鍵是切合實際，提高實效。品德與社會課程資源的開發(fā)和利用需要我們不斷地探索和創(chuàng)新。[參考文獻]：l、教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心，《基礎教育課程資源開發(fā)與利用》(內(nèi)部發(fā)行)《基礎教育課程改革綱要(試行)》，教育部文件 魯潔《品德與生活》、《品德與社會》課程標準研制的基本思想（人民教育出版社增刊）鄔冬星《小學品德教學案例專題研究》（浙江大學出版社200
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