【正文】 介紹科學(xué)家對X染色體和Y染色體的研究。（板書 一、男女染色體的差別）（性染色體的概念） 　　教師：1902年美國的細胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細胞中有一對染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體?！　〗處煟耗隳軐懗稣Ｄ信w細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體?！　〗處煟海ò鍟?人體細胞中染色體的構(gòu)成）　　教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 人生殖細胞中染色體的構(gòu)成）　　學(xué)生：練習(xí)寫生殖細胞中的染色體。 　　學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？　　學(xué)生：兩種，含有X的和含有Y的?！　〗處煟耗侨说男詣e是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。請同學(xué)們模擬隨機受精過程，一個同學(xué)從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子，另一個同學(xué)從裝有卵細胞的信封里隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時把結(jié)果記錄在表中?！　〗處煟航y(tǒng)計每個小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實驗結(jié)果，并計算出男女的比例?！　〗處煟合旅嫖覀儊矸治鲆幌聻槭裁闯霈F(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含Y的精子與卵細胞結(jié)合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。　　教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？ 　　學(xué)生：肯定不能。 　　教師：生男生女是媽媽決定的嗎？ 　　學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細胞結(jié)合。　　學(xué)生：學(xué)生代表匯報調(diào)查結(jié)果。　　教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。　　教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差?！　〗虒W(xué)點評： 該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實際并用理論來指導(dǎo)實踐，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的過程，通過活動得出結(jié)論，教學(xué)效果良好?！　∵^程與方法：通過探究活動使學(xué)生在取樣、測量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實驗得出變異是普遍存在的結(jié)論。　　教學(xué)重點和難點：　　對花生果實大小的變異的探究。　　課時安排：2課時　　課前準備：　　學(xué)生課前準備：各種測量長度的工具?！　。?）將學(xué)生分成2人一組。學(xué)生舉例，踴躍發(fā)言。學(xué)生整理數(shù)據(jù)、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數(shù)。大小不同的花生應(yīng)該是基因不同導(dǎo)致的。 大花生（小花生）中有大有小，可能是環(huán)境引起的。（板書 第五節(jié) 生物的變異）你還知道哪些變異現(xiàn)象？我們前面學(xué)過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。組織學(xué)生進行測量，應(yīng)盡量減少誤差。得出結(jié)論：變異是普遍存在的引導(dǎo)學(xué)生分析性狀是受基因和環(huán)境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環(huán)境不同引起。由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環(huán)境引起的變異是不遺傳變異。出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)資料，使學(xué)生認識到科技造福人類的實例?！　〗處煟簩?，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識?！　〗處煟赫f得很好?！　〗處煟何覀兦懊鎸W(xué)過的各種相對性狀，其實也是通過變異產(chǎn)生的。（板書注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄?！　〗處煟喊涯銛?shù)據(jù)進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計算出平均數(shù)?！　〗處煟菏堑模@下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。 生物的變異是普遍存在的）　　教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什么原因？小花生也一樣有長有短，為什么？　　學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環(huán)境引起的變異。　　學(xué)生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。你們計算的平均值有什么差異？ 　　學(xué)生：大花生的大，小花生的小。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。　　教師：同學(xué)們再想一想，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？ 　　學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。（板書 變異的原因和類型）　　教師：人們在了解了遺傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請同學(xué)們來看書上的例子。 二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）　　學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。　　教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？ 　　學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？ 　　學(xué)生：觀察圖片，思考?！　W(xué)生：就是基因突變吧？ 　　教師：對，基因突變可以引起生物的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。 　　教學(xué)點評： 該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學(xué)效果?！　。好枋觥盎瘜W(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。簡單講解由有機物組成細胞的可能性。其它學(xué)生分析這些觀點分別有什么證據(jù)支持，又有什么證據(jù)反對組織學(xué)生交流，提供視頻資料　　教學(xué)過程設(shè)計　　教師：（通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍的地球……）廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命?！八渍f天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也?！　〗處煟汉芎?，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？　　學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來，甩出的泥點變成人。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動的事例，還配合了教師提供的錄像。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學(xué)說)，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運動著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個密度較大的實體。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團塊?！　⌒〗M2：我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所以當?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時就表現(xiàn)為頻繁的火山活動。這個大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮氣的，但有很多的水蒸汽。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進行了一項試驗：（用動畫展示實驗儀器）。　　小組4：我們匯報“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開始進行同樣的實驗，他們都證實了米勒的實驗。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。　　小組5：我們匯報的題目是“從有機物到原始生命”：當科學(xué)家通過實驗認定原始地球可以形成簡單有機物，就推斷經(jīng)過漫長的時間，這些簡單有機物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機物。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當混合物，就可能形成類似原核細胞的結(jié)構(gòu)。所以，關(guān)于有機物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。不過每顆行星上的生命應(yīng)當處于不同的進化階段。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年?！　〗處煟和瑢W(xué)們準備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W(xué)家的精彩研究而感嘆?！　〗虒W(xué)反思　　新課程標準中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時候，應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認識科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。這樣設(shè)計是依據(jù)如下論述：“由于所有的科學(xué)概念均依賴于實驗和觀察的證實，所以從原則上講，當出現(xiàn)新的證據(jù)時，一切科學(xué)知識都可能發(fā)生變化。在那些數(shù)據(jù)尚不完整，理解尚不充分的領(lǐng)域（例如人類進化的細節(jié)和全球變暖問題），新的證據(jù)一旦出現(xiàn)很可能要導(dǎo)致現(xiàn)有概念的變化或當前沖突的解決。”（引自《美國國家科學(xué)教育標準》9～12年級）第二節(jié) 生物進化的歷程教學(xué)目標　?。弧　。?　　?！　。貉芯可镞M化的方法。 觀看視頻、圖片資料，提出自己的看法提供資料，簡單講解，幫助學(xué)生總結(jié)課時二： 生物進化的歷程：從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生將教師提供的各種化石圖片按照地質(zhì)年代排列，分析排序中存在的規(guī)律，并舉例證明自己的觀點提供圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生尋找證據(jù)支持自己的見解制作生物進化歷程拼圖在紙板上繪制進化樹，并剪成十片，制作成拼圖提供圖例拼圖比賽學(xué)生交換拼圖進行比賽裁判　　教學(xué)過程設(shè)計　　導(dǎo)入：上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長什么樣子呢？　　學(xué)生：很小，球形的，只有一個細胞……　　教師：大家的推斷很有道理。但是看看我們今天的生物界，千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜。　　教師：它們是怎么進化來的？　　學(xué)生：先是單細胞生物，然后是多細胞生物，然后是魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物?！　〗處煟簳系闹R從哪里來的？有什么證據(jù)嗎？　　學(xué)生：有化石！　　教師：那么我們一起來研究化石。請同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化石標注到課本插圖中?！　〗處煟焊鶕?jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？　　學(xué)生：越古老的地層化石越簡單?！　〗處煟鹤罱覈|西的化石在世界上引起了轟動。 　　教師：化石為我們提供了生物進化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進化做出了貢獻。（展示圖片）細胞色素C是動植物細胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負擔很重要的角色，所以它不會也不能一下子發(fā)生巨大的變化?！　〗處煟涸谏鲜鲅芯恐校茖W(xué)家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。（展示同源器官的比較解剖圖）你能看出它們的關(guān)系嗎？　　學(xué)生：他們的骨頭順序其實都是相同的。這些證據(jù)都說明了生物是存在進化現(xiàn)象的?！　〗虒W(xué)反思在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學(xué)生，邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。于是我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進行。通過同學(xué)的動手活動，使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽，對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識。第三節(jié) 生物進化的原因教學(xué)目標　　，說明生物進化的原因；　　，形成生物進化的觀點； 　　教學(xué)重點和難點　　：研究保護色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進化的觀點。　　課前準備　　、彩色襯紙　　、圖片材料 　　教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動課時一： 導(dǎo)入：生物進化的歷程十分漫長，但英國的科學(xué)家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進化歷程 演出課本劇，其他學(xué)生分析樺尺蛾進化的原因指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，引導(dǎo)學(xué)生分析模擬保護色的形成按照課本指導(dǎo)進行探究實驗，并總結(jié)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進行探究活動課時二： 分析保護色形成模擬實驗分析保護色形成模擬實驗的要點提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照達爾文的自然選擇學(xué)說分析實驗要點歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容根據(jù)長頸鹿的例子，系統(tǒng)地總結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容幫助學(xué)生總結(jié)運用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進化的現(xiàn)象運用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進化的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生按照達爾文的自然選擇學(xué)說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象　　教學(xué)過程設(shè)計　　課時一　　教師：上節(jié)課同學(xué)們通過錄像認識了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。那么我們能否通過對這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動物的進化歷程嗎？　　學(xué)生：不能。　　教師：很多進化現(xiàn)象由于需要歷經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化?！　W(xué)生表演：學(xué)生扮演爺爺和孫子上場。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？　　教師：大家能不能幫助他找找原因？　　學(xué)生：因為環(huán)境污染，樹皮都