復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程-閱讀頁(yè)
2025-06-22 18:29本頁(yè)面
【正文】 受益頗豐。其次，要考慮本班的學(xué)情，所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。另外，要緊扣課標(biāo)和大綱，突出“三基”；要有針對(duì)性：針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)易混點(diǎn)；要注意有計(jì)劃的滲透綜合題，提高綜合解題能力；題目不應(yīng)千篇一律，要有一定的變化，有靈活性。注意引導(dǎo)學(xué)生如何“審題”，思考題目特點(diǎn)，掌握解題思路，重視過程分析。比如下題:如圖1，在△ABC 中, AB = AC, 且有AD=BD=BC,求∠A的度數(shù)學(xué)生做此題時(shí)普遍感到無(wú)從下手，此時(shí)要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意題目特點(diǎn):沒有與角度相關(guān)的數(shù)據(jù)，只有線段關(guān)系。同時(shí)出示如下題目以作比較，以使學(xué)生體會(huì)方程的思想，總結(jié)解決此類問題的規(guī)律。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題，夯實(shí)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)對(duì)比題、判斷題、改錯(cuò)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行辨析與鞏固；設(shè)計(jì)綜合題，提高學(xué)生的解題技能。例如復(fù)習(xí)相似三角形的判定定理時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：如圖，在正方形中，是的中點(diǎn)，是上一點(diǎn)，求證：,ABCFDE變式訓(xùn)練如圖一，本題改為等邊三角形，O是的中點(diǎn)，,求證：,變式訓(xùn)練如圖二，本題改為等腰直角三角形，O是的中點(diǎn)，, 求證：,變式訓(xùn)練如圖三，本題改為等腰三角形（底角為70），O是的中點(diǎn)，ABCOEF求證：,ABCOEF圖一 圖二 圖三變式訓(xùn)練在變式訓(xùn)練3中，若∠A=,∠EOF=,試探求與的函數(shù)關(guān)系式，使。本環(huán)節(jié)是對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的又一次升華。值得一提的是，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)應(yīng)集中在一起（劃定一段時(shí)間），而不宜分散進(jìn)行。課堂總結(jié)是整節(jié)課系統(tǒng)的概括，是全部教學(xué)活動(dòng)的落足點(diǎn)和歸宿。（2）概括總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，說明適應(yīng)范圍和應(yīng)注意的問題。3．課后延伸課后延伸包括以下幾點(diǎn)：一是分層次的課后作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，要為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。三是課后的相關(guān)問題的應(yīng)用、探究活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)等。教師制定全面、準(zhǔn)確、具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是解決學(xué)生在新授課后出現(xiàn)的問題，在上課剛開始的1—2分鐘內(nèi)，直接出示復(fù)習(xí)課題及復(fù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課須掌握的知識(shí)提前做到心里有數(shù)，帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面要充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)的“龍頭”作用。中等生在班級(jí)總是占大多數(shù)，如果忽視了中等生就談不上面向全體，更談不上大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，讓中等生了解老師對(duì)他們的信任和殷切期望，同時(shí)幫他們找出學(xué)習(xí)成績(jī)提不高的結(jié)癥，幫助他們堅(jiān)定向高一層次攀登的信念和決心。（2）每次習(xí)題訓(xùn)練或考試都編制A、B兩套題目，讓好、中、差學(xué)生在答題時(shí)傾其所學(xué)、盡情發(fā)揮、各得其所。無(wú)論是新課還是復(fù)習(xí)課，學(xué)生只有在活動(dòng)的過程中才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。（2）提供充分的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。讓學(xué)生暴露思維過程目前，數(shù)學(xué)教學(xué)只重視數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)，忽視數(shù)學(xué)結(jié)果獲得的思維過程（如忽視概念的形成過程，理論的推導(dǎo)過程，方法的思維過程，問題被發(fā)現(xiàn)的過程等）。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問題或板演，有的老師是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題，也有“高招”使學(xué)生按設(shè)計(jì)的正確方法去解決。忽視了教學(xué)中的陷阱，造成學(xué)生上課一聽就懂，課后一做就錯(cuò)的不良后果，從而成為教學(xué)上的誤區(qū)，在課堂上，通過一兩個(gè)典型的例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)解，師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而地增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力，同時(shí)也提高了分析問題和解決問題的能力。滲透數(shù)學(xué)思想與方法基本數(shù)學(xué)思想方法主要有：用字母表示數(shù)的思想、集合與對(duì)應(yīng)的思想、函數(shù)與方程的思想、轉(zhuǎn)換化歸的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、建立數(shù)學(xué)模型的思想、抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等；數(shù)學(xué)解題方法主要有：消元法、降次法、代入法、因式分解法、換元法、配方法、待定系數(shù)法、圖象法等；一般性的思維方法主要有：觀察、試驗(yàn)、比較、分類、歸納、類比、猜想等。”
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