【正文】 比較性練習：通過尋同辨異，加深理解．例如，在排列組合問題的基本內容講完后，要加一兩節(jié)的專題訓練，題類主要是以既有排列又有組合的綜合應用問題為主，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固．操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維．例如在立體圖形中，球與圓椎的相切問題很難辦，這時候不妨讓學生自己回家做三個球放在圓椎中，體會三者相切時的結論．口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力．在教學中，即使難題，老師也要再先提示以后試著讓學生進行下一步的分析，特別是通過實物投影，讓學生來講解該題；對于中等題和基礎題一定要讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關系有一個完整的認識．四、功夫要下在備課上第一、課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應有著“用教材教，而不是教教材”的指導思想。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。教學目標決定課堂教學的方向。要想提高課堂教學效率，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，并結合學生自身特點，取其精華，安排教學密度。如果學生一拿到課文，即發(fā)現有新的學習任務，而這任務又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣?！叭嗡八?，我只取一瓢飲 ”,這些豐富而重要的內容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。語文學習要運用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學要充分挖掘、發(fā)揮學生的潛能。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現實生活、現實社會聯(lián)系起來。第三、不斷探究教法，重視學法指導。人們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。造成“教無定法”的主要原因有：教師素質不同、學生素質不同、教學內容不同。根據教學目的選擇教學方法。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。課文的特點不同，體裁不同，內容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。根據教師本人的風格選擇教法。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓練、板書和運用教學媒體方面努力。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。學習方法眾多，在此不再哆嗦。四、了解學生實際，因材施教。了解學生的知識程度，是組織教學中的一個重要條件。備課時，如果不考慮學生的知識程度，盡管你教案寫得細致入微，目標如何之明確，導入如何之精彩，教法如何之周密都將是紙上談兵。例如：面對一個感悟能力很差的學生，讀完《明月幾時有》這首詞后，教師對他提出一個這樣的問題“這首詞抒發(fā)了作者什么情感？”試問，這問題提得合適嗎？（二）、了解學生愛好，開展賞識教育。其實學生的需求，就是提高教學效率的契機。心理學告訴我們，小學生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強烈，教學中要好好利用這些心理。新課程標準也強調了對文學作品的鑒賞。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。在數學課堂上提問，問題不宜過難或過易。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。（三）、深入學生群體，聽取學生心聲。學生與老師在思想上也存在一定的差距。老師如不主動找他們交談，一個學期甚至讀完小學都不會問老師一個問題。深入學生群體，聽取學生心聲不僅能與學生建立友好關系，更有利于找出教學中存在的不足。五、善于應用現代化教學手段隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室．對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切．現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性．四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結．在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點．同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容．在課堂教學中，對于板演量大的內容，如一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成．對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容．如講授幾何立體圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示．六、珍惜最佳的教學時間。也就是說要縮減教師“表演”的時間，多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，只有這樣才能讓學生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個性，走上創(chuàng)造之路。教師要善于把握最佳時間。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。七、充分體驗成功，感受學習樂趣每一個人都有成功的欲望。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。在課堂教學中，設計一些問題，讓學生通過努力獲得成功；當學生學有所獲，取得進步時，給予表揚、鼓勵。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。大多數學生只有喜歡這位教師,才會注意聽他的課,注意力集中,思維也會活躍。老師應該嚴而有度,而不是高高在上,應當關心愛護每一位同學,真心和他們交朋友,談思想,這樣他們才會真心喜歡你,才能建立良好的師生關系。一堂課的成功與否與師生之間的情緒波動有著直接的關系。如果學生放開了，他們就不會有膽怯的心理，也就能集中注意力，積極地參與到課堂教學之中，課堂效率也會相應地提高?？傊?，在新課改下的今天，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可，教師一定要努力學習和探索新的教學方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力．由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高．在教學中教師要精心設計，創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，提高語文、數學課堂教學的有效性．在新課改下，我們教師也只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學修養(yǎng)，才能適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應新的教學形勢。第五篇：新課改下如何提高農村小學語文課堂教學效率2012安慶市語文學科 教學論文評選參評論文提高小學語文課堂教學效率之我見作者姓名：唐冠華作者單位：樅陽縣錢橋中心校本部人人上課，效率不同。為什么我們也努力教書了，卻往往不能達成想像中的教學目的？磚頭般的教育專著，成G的學術文檔，也許不能直接幫助我們分拆幽微；而平時的點滴反思、片言隨筆、瞬間感悟，反倒是貼近的望聞問切，說不定能有奇效。多年的教學實踐，筆者深深地體會到農村小學的語文課堂教學，首當立足教學實際，于挖掘教材與整合資源上痛下功夫，在撰寫教案、遴選教法、倡行學法等環(huán)節(jié)上，堅決突出一個實字，有道是做實了功底，不愁成功不來敲門。小學語文課文有的是文詞優(yōu)美，有的是結構奇巧，有的是思想豐富，有的是感悟充沛，更有的也許兼有兩樣三樣的長處。備課的關鍵是要解決難點，突破重點。要想解決難點，就要認真研究和分析難點，要弄清為什么學生會感到難，難在哪里？然后，再根據難點所在，有針對性地加以解決。筆者認為備課時要注重三維目標，要考慮教學對象的水平，同時還要選擇有效的教學方法，運用適宜的教學手段，在創(chuàng)設情景、提問、引導學生思考等方面痛下功夫，才能做到水到渠成、事半功倍。學生熟讀課文，認識、理解生字新詞，了解作者生平、寫作背景等等因素，這些預習做得好，以后課堂學起來才會輕松，效果奇佳。因此，筆者認為教師應對學生的預習進行有效指導，使之掌握預習的方法。那樣學生就會無所適從，預習就成了走形勢。經常的，筆者要求學生預習時必須了解清楚課文中有哪幾個生字、新詞必須掌握，文中的主人翁是誰，課文講了一件什么事情，文中描寫人物心理活動的詞語有哪些等等等等，不一而足。②、預習要講究層次性小學生預習課文的內容不是一成不變的，而是隨著他們年齡的增長和年級的增高，預習課文時也在逐漸增加一些難度。③、預習要指導方法在所有的預習內容當中，預習的方法是最值得強調的，而預習方法又不外乎“讀、思、記”三字直言。筆者在剛開始教學生時，總是先帶領學生在校內進行，然后再在小組內進行，慢慢地逐漸放手，讓學生在家里、在校外、在一切可以預習的場所完成預習。三、有效教學，是提高課堂教學效率的重中之重有效備課，是提高教學效率的前提；有效課堂教學，才是提高課堂教學效率的重中之重。筆者認為課堂教學的有效實施，關鍵是做好以下幾方面：①、教師首先要有過硬的文學素養(yǎng)筆者曾研究過無數名師的課堂隨筆和教學實錄，讓筆者觸及靈魂的感受就是大師們教的是語文，而我們教的只是課文。名師教學，語文牽動著中華五千年人文歷史，它根深蒂固，枝繁葉茂，花蕊鮮艷，果實累累。一個詞語就可以呈現一幅畫面，一個句子中就可以讓我們感嘆祖國語言的精妙，一段文章更可以讓我們感悟人生、貼近生活、走進歷史、呼喚未來。②、教師自身要有高超的調控能力在筆者的課堂教學生涯中，總不乏意外連連，使筆者措手不及的。對此，筆者認為我們教師要及時調整教學進度，改變教學策略，引導學生進一步學習。③、教師課堂上要有敏捷的觀察能力小學課堂教學的特殊性，要求我們教師要有敏捷的觀察能力。另外，我們還要關注學生的非智力因素，如注意力是否集中，學習有沒有興趣等等。四、有效練習，是提高課堂教學效率的根本保障學習的最終目的是掌握知識和養(yǎng)成技能，而好的教學效果的最直接的反映，則是學生能及時消化課堂學到的知識，運用學到知識解決相應的問題。在向學生布置作業(yè)時，我們教師要有選擇，要有經典，要少布置重復性作業(yè)，這樣，學生才有時間去讀課外書，使自己的課外生活豐富多彩。唯如此，學生的學習目的才會更加明確，學生的基礎才會更加牢靠，學生的水平才會逐漸長成，才會使提高課堂教學效率不至于成為一句空談。她精深而又淺顯，她遙遠而又貼近，她飄忽而又實在，她誘人而又煩人，她仿佛為我所獲，其實又離我遠去。