中國近現(xiàn)代教育家ppt課件-閱讀頁
2025-05-27 05:48本頁面
【正文】 提高、農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技知識的推廣、農(nóng)村合作事業(yè)和公益事業(yè)的發(fā)展等有積極作用；他的“四大教育”和“三大方式”理論，打破了狹隘的教育觀念，把鄉(xiāng)村教育視為與鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化、衛(wèi)生、道德等共同進行，學校、家庭和社會相互促進的系統(tǒng)工程，這在中國教育史上是一種創(chuàng)新。梁漱溟發(fā)起過鄉(xiāng)村建設運動，并取得可以借鑒的經(jīng)驗。 梁漱溟是 鄉(xiāng)村教育運動的主要代表。在他看來， “ 中國的問題，并不是什么旁的問題，就是文化失調(diào) ” 、 “ 中國的建設問題便應當是鄉(xiāng)村建設 ” 。鄉(xiāng)村建設與鄉(xiāng)村教育密不可分。 ? 梁漱溟在鄒平實驗區(qū)設立 鄉(xiāng)農(nóng)學校 ，其組織原則是 ： “政教養(yǎng)衛(wèi)合一”、“以教統(tǒng)政” ，鄉(xiāng)村建設的政治、經(jīng)濟措施都通過鄉(xiāng)農(nóng)學校；學校式教育與社會式教育融合；鄉(xiāng)農(nóng)學校的教育內(nèi)容注重服務于鄉(xiāng)村建設、密切結合農(nóng)村生產(chǎn)生活需要。這一理論實際上是一種中國知識分子通過改造農(nóng)村來改良中國社會的理想，是在探索拯救中國的“第三條道路”。 梁漱溟 1920年任教于北大時留影 梁漱溟與毛澤東 梁漱溟手稿 黃炎培（ 18781965）： 中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者和民主主義教育家，近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人。主要包括職業(yè)教育的地位、目的、方針、教學原則和職業(yè)道德教育等。 ? 總之，黃炎培的職業(yè)教育理論推進了中國職業(yè)教育事業(yè)，其平民化、實用化、科學化和社會化特征豐富了中國教育理論，并對 20世紀二三十年代的中國教育改革產(chǎn)生了巨大影響。創(chuàng)辦了中國第一所實驗幼稚園（南京鼓樓幼稚園），1941年創(chuàng)辦 《 活教育 》雜志，標志著“活教育”理論的形成。 “活教育”的課程觀 ： “大自然、大社會都是活教材”，具體包括“五指活動”或稱“五組活動”：即兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動。具體可歸納為四個步驟：實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表、批評研討。 陶行知（ 18911946） ， 中國現(xiàn)代杰出的人民教育家。 陶行知（ 18911946） 1917年陶行知（右 1）在美國哥倫比亞大學與胡適（左 2）等人合影。 右起：章伯鈞、陶行知、陳誠、毛澤東、張治中。 陶行知在教育理論方面進行了開拓和創(chuàng)新，提出了 “ 生活教育 ” 理論 。 生活教育理論有三層含義： 一是“生活即教育”： 強調(diào)教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心，生活含有教育的意義，實際生活是教育的中心，生活決定教育。同時，學校也含有社會的意味，主張拆除學校圍墻，將學校與社會打成一片。 三是“教學做合一”： 它是對注入式教學法的否定，要求“在勞力上勞心”（教讀書的人做工，教做工的人讀書）， “行是知之始”（做是知識的重要來源）。 生活教育理論是一種為人民大眾服務的教育理論，也是一種探索具有中國特色教育的理論。
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