現(xiàn)代教育制度與管理培訓課件-閱讀頁
2025-03-15 12:28本頁面
【正文】 的第一個學制，是清政府于 1904年頒布。 表 10－ 2 癸卯學制系統(tǒng)圖 1912年，中華民國臨時政府對清末“癸卯學制”進行了較大的變革，頒布了“壬子癸丑學制”。 ? 1922年，當時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，參照美國學制提出了新的學制改革方案，此學制被稱為“ 壬戌學制 ” 。 ? 新學制的頒布和實施，標志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，并沿用到新中國成立。我國現(xiàn)行學制見圖 104。 延長義務教育 義務教育體現(xiàn)了政府的強制性和教育的公益性，體現(xiàn)了國家對教育的重視。 教育管理：是為了實現(xiàn) 教育目標 而對 教育資源 進行的計劃、組織、控制和激勵的過程。 ? 教育行政是宏觀層面的，立足于一個國家教育事業(yè)的發(fā)展，以中央和地方政府為管理主體所進行的計劃、組織、控制和激勵活動，體現(xiàn)著教育的公益性和政府的強制性。 （二）教育管理實踐的產(chǎn)生和發(fā)展 教育管理是伴隨著 教育活動 而產(chǎn)生的，尤其是學校作為一種教育組織出現(xiàn)以后，教育管理對教育資源的配置和教育目標的實現(xiàn)發(fā)揮著不可或缺的作用。 （三）教育管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展 （一）古典管理理論時期（ 1900年 — 1930年） 科學管理 美國的一個工程師 弗雷德里克 法約爾、馬斯克 古典組織理論把整個組織作為關注的焦點，認為組織不只是人 — 機關系，而是一個更復雜的社會關系和相互依賴的關系網(wǎng)絡。 梅奧和他的助手于 19271933年間在芝加哥附近的西部電器公司的霍桑工廠所進行的一系列研究。 行為科學理論 （ 1）現(xiàn)行的行為科學管理理論主要包括以下四個問題： 人性假設是 行為科學管理理論 的出發(fā)點。 激勵理論 是行為科學的核心內(nèi)容，具體而言，從需要層次理論、 行為改造理論 、過程分析理論三個方面進行的。 領導行為理論 是行為科學管理理論的重要組成部分，包括對領導者的素質、領導行為、領導本體類型、 領導方式 等方面的研究。 綜合利用多學科的成果，用定性和定量相結合的方法探討人的行為之間的因果關系及改進行為的辦法。 重視組織內(nèi)部的信息流通和反饋，用溝通代替指揮監(jiān)督，注重參與式管理和職工的自我管理。 強調(diào)人的感情和社會因素，忽視正式組織的職能及理性和經(jīng)濟因素在管理中的作用。 ? 后現(xiàn)代主義理論的 核心思想 是反對現(xiàn)代社會的中心化和權威化，拒絕單調(diào)的科技理性，提倡多元性、差異性和變動性。 ? 后現(xiàn)代管理理論認為，教育組織不是物質，而是人的創(chuàng)造；人的意圖和價值是構成管理的重要因素，管理是一個價值和道德的形成過程，要重視對話
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