【正文】 一定比例的知識點復(fù)蓋率 ， 以便全面地訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力水平 。 練習(xí)復(fù)習(xí)型課件是利用計算機給學(xué)生提供練習(xí)的機會 （ 刺激 ） ， 在學(xué)生作出回答 （ 反應(yīng) ） 后 ， 由計算機判斷其正誤 。 ? 訓(xùn)練復(fù)習(xí)型課件常用于復(fù)習(xí)某種規(guī)律性的知識 ， 也可用于檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或作為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自我評價 ， 進而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容 ， 鞏固新學(xué)的知識 。 練習(xí)的類型 、 數(shù)量和難易程度應(yīng)按教學(xué)策略決定由學(xué)生控制的程度 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? ⑤ 教學(xué)游戲型的多媒體課件與一般的游戲軟件不同 ， 它是基于學(xué)科的知識內(nèi)容 ， 寓教于樂 ， 通過游戲的形式 ， 教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力 ， 并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣 。 ? ⑥ 資料工具型教學(xué)軟件包括各種電子工具書 、 電子字典以及各類圖形庫 、 動畫庫 、 聲音庫等 ， 這種類型的教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料 ， 并不反映具體的教學(xué)過程 。 資料咨詢型課件是通過交互界面 ， 以人機對話的形式讓學(xué)生選取要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或查詢有關(guān)的資料 。它有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研的能力；同時也有利于教學(xué)資源的共享。這類課件提供給學(xué)生的信息很大，應(yīng)著重信息的分類、檢索方法和信息獲取及輸出等技術(shù)細節(jié)。 ? （ 1） 教育性 ? 計算機課件的教學(xué)目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) ， 提高課堂教學(xué)效率 ，既要有利于教師的教 ， 又要有利于學(xué)生的學(xué) 。 課件的教學(xué)性主要表現(xiàn)在課件的教學(xué)目標(biāo) 、 內(nèi)容的選擇及組織表現(xiàn)策略 。 教學(xué)目標(biāo)的確定要符合教育方針 、 政策 ， 緊扣教學(xué)大綱 ， 明確課件要解決什么問題 ， 達到什么目的 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 下一步是選題要恰當(dāng) ， 在目標(biāo)確定之后 ， 應(yīng)適應(yīng)教學(xué)對象的需要 ， 分章分節(jié)的選擇恰當(dāng)主題 ， 主題的選擇既要突出重點 ， 又要分散難點 ， 深入淺出 ， 使學(xué)生易于接受 ， 易于掌握 ， 注意啟發(fā) ， 促進思維 ， 培養(yǎng)能力 。 ? 最后設(shè)臵的作業(yè)要典型 ， 有代表性 ， 例題 、 練習(xí)量適當(dāng) ， 善于引導(dǎo) ， 合理有效的習(xí)題會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍 。 因此在科學(xué)性的評價上宜粗不宜細 。 ? 模型的模擬仿真要形象化 ， 易于理解 ， 但也要方便制作者的制作 。 此外 ， 舉例也應(yīng)做到合情合理 、 準(zhǔn)確真實 ， 不要隨意杜撰 ， 盡量貼近大綱要求 ，重現(xiàn)書本知識的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 3） 技術(shù)性 ? 技術(shù)性反映課件制作的技術(shù)水平 ． 能不能合理的設(shè)計圖像 、 動畫 、聲音 、 文字 ， 畫面能不能確保清晰 ， 動畫能不能連續(xù)流暢 ， 視覺效果要色彩逼真 ， 文字醒目 ， 配音要求標(biāo)準(zhǔn) ， 音量要適當(dāng) ， 整個課件的進程快慢適度都是技術(shù)性的表現(xiàn) ， 這要求制作人員要對制作軟件有全面地掌握 ． 例如一幅首頁的效果圖 ， 圖像的色彩 、 特效 ， 文字的排布 、 清晰度就需要制作人員對圖形制作軟件有較好的運用 ， 方能制作出一款優(yōu)秀的多媒體課件 。 交互設(shè)計代表了傳統(tǒng)媒體和先進媒體之間的主要區(qū)別 ， 它使學(xué)習(xí)者能夠融入所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境中而成為環(huán)境中的一份子 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 4） 藝術(shù)性 ? 藝術(shù)性是一個課件能否取得良好的教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，使人賞心悅目，獲得美的享受，優(yōu)秀的課件是高質(zhì)量的內(nèi)容和美的形式的統(tǒng) — ，美的形式能更好的表現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。畫面展示的對象要結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性；三維效果可以使對象更加逼真，尤其是三維動畫的應(yīng)用，可以使許多難以表達的抽象概念具體化；對象的運動要流暢，不宜出現(xiàn)拖沓、跳躍的現(xiàn)象；聲音方面要悅耳、動聽，盡量選用柔和的語音和音樂，使學(xué)習(xí)者感到在 — 種溫馨和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。 ? 課件安裝要方便 ， 可以自由安裝甚至自由播放 ， 不要有過于復(fù)雜的使用說明 ，使人望而生畏；在課件的操作界面上設(shè)臵寓意明確的按鈕和圖表 ， 要支持鼠標(biāo) ， 盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作 ， 避免層次太多的交互萊單 ， 為便于教學(xué) ， 要設(shè)臵好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制 ， 可以方便的前翻 、 后翻 、 跳躍；容錯性強 ， 如果使用者執(zhí)行了錯誤的操作 ， 可方便的退出 ， 或重新切入 ， 給予一定的提示 ， 避免死機現(xiàn)象 ， 提高可靠性 。在實際應(yīng)用中 ， 這些原則是一個矛盾的統(tǒng)一體 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 多媒體課件制作的 5個基本原則可以歸納如表 。 各個知識點之間應(yīng)建立一定的關(guān)系和聯(lián)系 ， 以形成具有學(xué)科特色的知識結(jié)構(gòu)體系 。 ? 一般在多媒體課件中 ， 大都包含有知識簡介 、 舉例說明 、 媒體演示 、 提問診斷 、 反饋評價等基本部分 。在多媒體課件中交互界面多種多樣，最主要的有菜單、圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵等。 這樣可以及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況 ， 并做出相應(yīng)的評價 ， 使學(xué)習(xí)者加深對所學(xué)知識的理解 。 每一個開發(fā)的項目都需要制定具體的計劃方案 ， 也就是說 ， 制作一個功能全面的多媒體課件 ， 要經(jīng)過層層嚴(yán)密的計劃和方案方能達到預(yù)期目的 。 否則就有可能偏離方向 ， 制作出的課件也不會被學(xué)習(xí)者廣泛的接受 ， 這就是制作多媒體課件基本原則的重要性 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 1． 編寫目的 ? 需求分析目的是明確課件制作系統(tǒng)的功能 ， 讀者是系統(tǒng)分析員和程序員 。 ? 2． 課件背景 ? 對課件當(dāng)前的背景情況進行闡述 ， 了解此類課件當(dāng)前國內(nèi)國際的研究狀況 ， 最新的研究技術(shù)和研究成果等 。 ? 3． 項目定義 ? 多媒體課件本質(zhì)上是一種應(yīng)用軟件 ， 它的開發(fā)過程與方法和一般的軟件工程有著相同的地方 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 在教育領(lǐng)域中 ， 無論哪門學(xué)科 ， 一般都可以實施多媒體輔助教學(xué) ， 但是對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容 ， 就沒有必要使用計算機來進行輔助教學(xué) ， 因為那樣只能造成人力 、 財力的浪費 。概括而言 ， 選題應(yīng)根據(jù)多媒體課件的必要性和可行性來進行 。 特別注意要發(fā)揮多媒體的特長 ， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點 ， 精心設(shè)計 、制作多媒體素材 ， 集圖 、 文 、 聲 、 像的綜合表現(xiàn)功能 ， 有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性 ， 提高學(xué)習(xí)效率 。 首先 ， 多媒體課件的選題應(yīng)圍繞教學(xué)的重點和難點內(nèi)容 ， 以及對于那些傳統(tǒng)教學(xué)難以奏效的教學(xué)內(nèi)容 ， 可以通過計算機動畫模擬或局部放大 、 過程演示等手段予以解決 ， 能起到極好的效果 。 再有 ， 在需要創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué) （ 學(xué)習(xí) ） 中 ， 也可采用多媒體課件來教學(xué) （ 學(xué)習(xí) ） 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 多媒體課件的項目定義 ， 通常包括以下內(nèi)容： ? （ 1） 制作目的：說明所制作的課件是屬于哪種類型的多媒體課件及其用途 。 ? （ 3） 主要內(nèi)容：說明所制作的多媒體課件覆蓋的主要知識點的內(nèi)容 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 在整個教學(xué)課件的設(shè)計過程中，教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗和個性的部分，是教學(xué)思想直接具體的表現(xiàn)，有著舉足輕重的地位。教學(xué)設(shè)計的目的是確定教學(xué)活動的進行方式、劃分教學(xué)單元、選擇控制教學(xué)單元前進的策略等。有關(guān)課件教學(xué)設(shè)計中的若干關(guān)鍵問題，諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解、教學(xué)策略的制定、課件模式的選擇、信息媒體的選取與組合等，這里不作詳細闡述。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 1． 制定課件教學(xué)設(shè)計方案 ? 課件設(shè)計的第一階段是課程目標(biāo)分析 ， 這個階段要對課件的教學(xué)目的 ， 教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出具體明確的要求 ， 并確定課件的使用對象 ， 具有什么特點 、 什么樣的知識和技能 ， 以及課件開發(fā)所需的時間 、 人力和經(jīng)費等 。 為了實現(xiàn)有效的課件開發(fā) ，首先應(yīng)制定好課件設(shè)計方案 。教學(xué)內(nèi)容分析含兩個方面的含義： ? 教什么 ? 和 ? 怎么教 ? 。 ? 怎么教 ? 確定如何把教學(xué)中的知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生 ， 教學(xué)中應(yīng)該采用何種策略 ， 它揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 按照加涅的學(xué)習(xí)分類法 ， 并根據(jù)學(xué)生的智力活動特點 ， 可以將學(xué)習(xí)分為事實的學(xué)習(xí) 、 要領(lǐng)的學(xué)習(xí) 、 技能的學(xué)習(xí) 、 原理的學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)共 5類 。 ? 教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)按步驟進行 。然后確定單元教學(xué)目標(biāo) ， 區(qū)分學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì) ， 對列出的學(xué)習(xí)任務(wù)逐項進行更深入細致的分析 。 在課件的設(shè)計中分析教學(xué)對象就是為了達到這一目的 。 運用適當(dāng)?shù)姆椒ù_定學(xué)習(xí)者關(guān)于當(dāng)前概念的原有認知結(jié)構(gòu)和原有認知能力 ， 并將它們描述出來 ， 為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織 、 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫 、 教學(xué)活動的設(shè)計 、 教學(xué)方法和模式的選擇與運用等提供依據(jù) 。 ? ② 一般特點分析 ? 根據(jù)學(xué)習(xí)者年齡特征 ， 選擇合適的媒體材料 ， 并注意學(xué)習(xí)者的民族特征 ， 尊重其文化 、 習(xí)俗 。 ? ③ 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析 ? 又稱認知風(fēng)格 ， 心理學(xué)家對此提出了多種觀點格雷戈克將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體 序列 ， 具體 隨機 ， 抽象 隨機 ， 抽象 序列 4種 。 另一種觀點是將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為場依存型和場獨立型 。 可以綜合起來從學(xué)習(xí)的能力 、 態(tài)度 、 語言 、 工具技能幾個方面分析學(xué)習(xí)對象 。 ? （ 3） 教學(xué)模式的選擇 ? 教學(xué)方法 、 媒體 、 教學(xué)內(nèi)容 、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、 學(xué)生 、 教師以及環(huán)境之間是相互關(guān)聯(lián)的 ， 它們之間的相互關(guān)系影響著對多媒體教學(xué)模式 、 媒體的選擇 。 ? 在教學(xué)模式選擇中 ， 應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類方法 ， 確定出學(xué)習(xí)目標(biāo) ， 然后根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)要求選擇相應(yīng)的模式 。 目標(biāo)受眾可以從學(xué)習(xí)者的年齡 、 學(xué)習(xí)者的人數(shù) 、 所處的位臵等方面來考慮 。 從學(xué)習(xí)者的人數(shù)和所處的位臵兩個方面考慮 ， 可將目標(biāo)受眾分為個體 、 小組 、 班級 、 大眾 。 ? 選擇教學(xué)模式還要考慮這種模式的可行性 ， 即實際設(shè)計方面的考慮 。 ? 教學(xué)設(shè)計中各個因素是相互關(guān)聯(lián)的 ， 同樣 ， 影響教學(xué)模式選擇的諸因素也是相互關(guān)聯(lián)的 ， 只有把幾個相關(guān)因素綜合起來考慮 ， 才能對教學(xué)模式的選擇真正起到指導(dǎo)作用 。 每種媒體都有其各自擅長的特定范圍 ， 往往一種媒體的局限性又可由其他媒體的適應(yīng)性來彌補 。 ? 在多媒體教學(xué)中 ， 媒體系統(tǒng)的教學(xué)效能是選擇媒體時最為關(guān)心的一個因素 ， 而決定媒體系統(tǒng)教學(xué)效能的內(nèi)因是媒體的基本特性 。 ? 為了做到合理選擇教學(xué)媒體，除了依據(jù)媒體本身的教學(xué)特性以外，還要認真考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)對象等外部因素。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 5） 教學(xué)策略設(shè)計 ? 教學(xué)策略是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ， 完成教學(xué)任務(wù)所采用的教學(xué)方法 、教學(xué)步驟 、 教學(xué)媒體以及教學(xué)組織形式等措施構(gòu)成的綜合性方案 。 教學(xué)策略設(shè)計主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動 、 教學(xué)信息呈現(xiàn) 、 問題提供 、 應(yīng)答判斷 、反饋與評價等的設(shè)計 ， 以及教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)等方面的設(shè)計 。 一般而言 ， 學(xué)習(xí)者會積極觀察課件的教學(xué)情境 ， 對提出的問題進行思考；查詢檢索教學(xué)資源 ， 對資料信息進行加工處理；圍繞待探索的問題 ， 與教師 、 學(xué)生進行協(xié)商討論 ， 并通過計算機網(wǎng)絡(luò)表述自己的觀點 。 ? 根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對象的不同，在設(shè)計教學(xué)課件時的教學(xué)過程是可以改變的。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 6） 教學(xué)單元設(shè)計 ? 教學(xué)單元是課件的基本成份 。 ? 教學(xué)單元設(shè)計是課件設(shè)計中由面向教學(xué)策略的設(shè)計到面向計算機軟件實現(xiàn)的關(guān)鍵性過渡階段，也是同時需要教師、美工人人員和軟件開發(fā)人員共同參與的階段。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 7） 制定課程計劃 ? 課程計劃是對課件教學(xué)內(nèi)容進行大體分配，根據(jù)教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)策略，確定各項教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系等。教學(xué)順序常見的類型有時間順序、邏輯順序，以論題為中心展開的順序、螺旋順序、平行順序、反序鏈順序和知識分層等七種。輔導(dǎo)原則的確立是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的成果，可依據(jù)知識分層圖、學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)難點和常出現(xiàn)的錯誤來確立。這個階段工作主要由有實際教學(xué)經(jīng)驗的教師完成，并經(jīng)過審核后產(chǎn)生相應(yīng)的書面文檔。 在教學(xué)過程中 ， 應(yīng)及時對學(xué)習(xí)者的情況進行評價 ， 掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況 ， 即使對學(xué)習(xí)者精心指導(dǎo) 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? 2． 課件教學(xué)目標(biāo)分析 ? 教學(xué)目標(biāo)是指希望通過教學(xué)過程 、 使學(xué)習(xí)者在認知 、 情感和行為上發(fā)生變化的描述 。 它為每一門課程 、 每一個教學(xué)單元或每一節(jié)課教學(xué)活動的進行規(guī)定了明確的方向 。 ? 課件是與課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的教學(xué)程序 ， 它的內(nèi)容必須與相關(guān)課程的教學(xué)目標(biāo)一致 。 多媒體技術(shù)及應(yīng)用 ? （ 1） 教學(xué)目標(biāo)的分類 ? 教育學(xué)家和心理學(xué)家將教學(xué)目標(biāo)分為 3個主要部分 。 情感領(lǐng)域包括興趣 、 態(tài)度和價值等方面的變化 ， 以及鑒賞和令人滿意的順應(yīng)的形成 。 ? （ 2） 教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容 ? 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括 4個方面的內(nèi)容：明確教學(xué)對象；說明通過學(xué)習(xí)后 ， 學(xué)習(xí)者應(yīng)該能做什么 ？ 即行為；說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生 ， 即條件；規(guī)定評定上述行為的標(biāo)準(zhǔn) 。不同年齡階段的學(xué)生其認知結(jié)構(gòu)有很大差別，教學(xué)媒體的設(shè)計必須與教學(xué)對象的年齡特征相適應(yīng)。原有認識結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認識客觀事物的過程中在頭腦里已經(jīng)形成的知識經(jīng)驗系統(tǒng)；原有認識能力是學(xué)生對某一知識內(nèi)