學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)-閱讀頁(yè)
2025-05-27 01:44本頁(yè)面
【正文】 熱愛(ài)書籍建立自覺(jué)閱讀圖書的良好習(xí)慣 樂(lè)意觀察各種符號(hào)對(duì)文字有好奇感和探索愿望 （二）、建立口頭語(yǔ)言與書目語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系 對(duì)語(yǔ)音的敏感性 對(duì)語(yǔ)法的敏感性 （三）、培養(yǎng)書面語(yǔ)言的視覺(jué)感知、辨別能力 對(duì)漢字特征的敏感性 對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性 （四）、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力 反思的策略預(yù)備技能 預(yù)期的策略預(yù)備技能 質(zhì)疑的策略預(yù)備技能 假設(shè)的策略預(yù)備技能五、早期閱讀的組織方法答：幼兒獨(dú)立閱讀 教師與幼兒共同閱讀 圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng) 歸納閱讀內(nèi)容六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng)答：活動(dòng)目標(biāo)：欣賞繪本《葡萄》，能捕捉圖片所提供的線索表達(dá)狐貍種葡萄的所作所為?；顒?dòng)重、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛(ài)?；顒?dòng)流程：觀察封面、想象故事——欣賞畫面、理解故事——分享葡萄，感悟故事活動(dòng)過(guò)程：一、觀察封面、想象故事。二、欣賞畫面、理解故事。（字卡——?jiǎng)趧?dòng)）（二）第二部分：需要知識(shí)（P69）狐貍為了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？你覺(jué)得它又是一只怎樣的狐貍？為了吃上甜美的葡萄，小狐貍不僅自己勞動(dòng)，還尋求種葡萄的科學(xué)知識(shí)。爸爸——保護(hù)它。老師——熏陶。（五）討論怎樣按照筆記做，要給葡萄愛(ài)？分組討論、操作。此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能和同伴合作，在同伴榜樣的示范下嘗試講述。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)康康班幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。小狐貍得出真理“要有愛(ài)”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動(dòng)，而且注重科學(xué)知識(shí)，最重要的是要有愛(ài)。葡萄豐收了，狐貍請(qǐng)你們吃葡萄。談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)：答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來(lái)探索世界，使之獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng) 教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程 教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則，操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。 在整合課程主題單元中的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含了傾聽(tīng)、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。 專業(yè)整理分享
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