高中滕王閣序說課稿-閱讀頁
2024-11-22 19:38本頁面
【正文】 4）：扣 “ 餞 ”， 宴會勝況，人生遇合 借古勉今，窮且益堅 四（ 5 ）：扣 “ 別 ”， 自敘遭際，謝主引賓 以上是我對這節(jié)課的一些教學(xué)設(shè)想。課堂上師生互動共同誦讀，生生互動自主賞析，收到良好的效果。讓學(xué)生從這篇文章的行云流水的節(jié)奏美，震撼人心的山水美，積極向上的人性美當(dāng)中獲得心靈的蕩滌與審美的愉悅，我 相信這樣的課堂設(shè)計一定能讓學(xué)生受益更多。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進行科學(xué)處理。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。 三、說學(xué)情（學(xué)情 分析） 在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后，我對教材重難點的設(shè)臵主要結(jié)合學(xué)生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當(dāng)然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語?；谝陨侠碛?，我設(shè)計的教學(xué)重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點就是“如何把握表達(dá)技巧，完整表達(dá)審美鑒賞感受。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。當(dāng)然對語言鑒賞表達(dá)能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生有初步的收獲。 五、說教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識。 《滕王閣序》說課稿 一、說教材 《滕王閣序》這篇文章選自人教版第四冊文言文單元中的古代散文 單元。 二、說教學(xué)目標(biāo) 因此，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個：一是理清課文思路，把握文章內(nèi)容；二是賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；三是理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。 三、說教學(xué)方法 對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。 四、說教學(xué)過程 在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對我的課堂作以下設(shè)計： （一）新課導(dǎo)入。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。 ” （《新唐書》） 這樣導(dǎo)入新課能夠引起學(xué)生的興趣，有利于接下來的教學(xué)程序的展開。 通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。 三、賞析 2— 3 段
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