語(yǔ)言學(xué)概論復(fù)習(xí)重點(diǎn)-閱讀頁(yè)
2025-05-17 23:04本頁(yè)面
【正文】 換分析法v .語(yǔ)義特征分析法、結(jié)構(gòu)分類一般把世界上的語(yǔ)言分為４種類型：孤立語(yǔ)、屈折語(yǔ)、粘著語(yǔ)、復(fù)綜語(yǔ)。這就是詞義的概括性。 另一方面，作為在具體話語(yǔ)中的詞的意義，又有具體性。詞義的模糊性 詞義具有相對(duì)的明確性和模糊性。 模糊性是指詞義的界限、范圍不清楚。、要會(huì)區(qū)別多義詞和同音詞（區(qū)別方法參考課件）、要會(huì)區(qū)別反義關(guān)系，對(duì)詞進(jìn)行判斷反義詞的類型（）正反反義詞 也叫絕對(duì)反義詞，兩詞之間是“非此即彼”的關(guān)系。 黑—白 冷—熱 大—小 開(kāi)始—結(jié)束 快樂(lè)—痛苦 先進(jìn)—落后 多義詞同時(shí)有幾個(gè)意義，每個(gè)意義，都可能分別同意義相反或相對(duì)的詞構(gòu)成反義關(guān)系，形成一個(gè)詞和幾個(gè)反義詞對(duì)應(yīng)的情況。、要會(huì)區(qū)別詞義的上下位關(guān)系上下位關(guān)系（上下義） 上下義關(guān)系指詞義反映的現(xiàn)象之間具有包含和被包含的關(guān)系。 人——男孩 樹(shù)——松樹(shù) 詞義的上下位關(guān)系是可以有層次的：動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。表示種概念的詞是上義詞，表示屬概念的詞是下義詞。 表示整體與部分關(guān)系的詞不是上下義詞，如“中國(guó)一北京”、“森林一樹(shù)”、“衣服一衣襟” 。補(bǔ)充：總分關(guān)系 總分關(guān)系是詞語(yǔ)所指對(duì)象之間的整體與部分的關(guān)系。 如“中國(guó)一上?！薄ⅰ按髮W(xué)一系”、“劇場(chǎng)一舞臺(tái)” 、“房子一客廳” 、“教案樓一教室” 、“身體一頭” 、“鞋子一鞋底”、“四季一春天” 、“森林一樹(shù)” 、“船隊(duì)一船”等。如“上海是中國(guó)的一部分”。（）【施事】 事件中自主動(dòng)作行為的發(fā)出者。（）與自然力、動(dòng)力、機(jī)器有關(guān)的施事。／【中鋒】傳給前鋒一個(gè)球。／【小偷】跑了?！ ∏f稼【被洪水】沖走了。／【汽車】軋死了人。／【樹(shù)枝】在搖擺。 （）【受事】 因施事的動(dòng)作行為而受到影響的事物。（）自然力、動(dòng)力、機(jī)器所涉及的客體。／【信】他發(fā)走了。／我喜歡【足球】。／她【把這個(gè)蘋果】吃掉了。 風(fēng)刮倒了【房屋】。／大火【把他】燒傷了。 與事主要有兩種類型：一種是被給予者，一種是被取得者?！ ±蠋熕汀疚摇恳恢ЧP。／大家【給廠長(zhǎng)】提了很多意見(jiàn)。／大家叫【他】黑旋風(fēng)。／小偷偷了【老王】一輛自行車。例如： 【花】很紅。／【冰】化了。（）【致事】 事件和變化的引發(fā)者。 【那頭公牛】撞翻了斗牛士。例如： 他【用筆】寫字。／他們【用英語(yǔ)】交談。／【毛筆】寫大字。（）【方式】 動(dòng)作行為的方法和形式。例如： 【這塊木料】做家具。／他【把錢】都買股票了。／他一頓飯吃掉【一百塊錢】。例如： 他【為這事】得罪了老王。／不能【為這幾個(gè)錢】送了命。／市民正在躲【警報(bào)】。例如： 廠長(zhǎng)跑【材料】去了。警察們?cè)谒巡椤径酒贰?。分為兩類? 時(shí)點(diǎn)：電子計(jì)算機(jī)【１９４６年】問(wèn)世。／他【５歲】就開(kāi)始踢球了。 時(shí)段：我等你【三天】了。（）【方所】 事件發(fā)生的場(chǎng)所、方位或范圍。你在客廳坐一會(huì)兒。／我們走大路。語(yǔ)義角色和句法成分的關(guān)系 句法結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分是句法成分，包括主語(yǔ)、謂語(yǔ)、動(dòng)語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、中心語(yǔ)等； 語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分是語(yǔ)義角色，包括施事、受事、主事、致事、與事、工具、材料、方式、原因、目的、時(shí)間、方所等。那個(gè)人坐在沙發(fā)上。 施事——?jiǎng)幼鳌幩鶎?duì)應(yīng)于主謂結(jié)構(gòu)的存現(xiàn)句、中補(bǔ)謂語(yǔ)句、狀中謂語(yǔ)句、句子的真值和蘊(yùn)含、預(yù)設(shè) 句子所表達(dá)的判斷是否真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)的現(xiàn)象或事件，語(yǔ)義學(xué)中看作是“句子真假”或“句子的真值”問(wèn)題?！薄疤N(yùn)涵”，從一個(gè)句子的句義一定能推導(dǎo)出另一個(gè)句子的句義，反向推導(dǎo)卻不成立。”這里的蘊(yùn)含是“他弟弟在保定上學(xué)?！?、“他弟弟沒(méi)有上班。 . .“預(yù)設(shè)”，一個(gè)句子的肯定和否定兩種形式都以另一句子的肯定為前提，則另一句子是該句的預(yù)設(shè)?！辈还苓@個(gè)句子的會(huì)話結(jié)論是否正確，我們可以肯定它的預(yù)設(shè)是“他有弟弟”和“保定有大學(xué)”。 例如： 張三買了兩斤蘋果。 存在一個(gè)叫頤和園的地方。 張三陪哥哥逛頤和園。、一次言語(yǔ)交際，必須具備以下要素：發(fā)話人、受話人、話語(yǔ)、語(yǔ)境。小王昨天去了北京。張三中午飯吃了一盤餃子。書(shū)，我已經(jīng)還給他了。話題和主語(yǔ)話題和主語(yǔ)都落在同一個(gè)成分上的情況較多，但也有很多情況下兩者不一致。前一天，醫(yī)師問(wèn)過(guò)同樣的問(wèn)題，那次的回答是：還是有點(diǎn)疼，因?yàn)榻裉煸缟祥_(kāi)了一個(gè)很長(zhǎng)的會(huì)，會(huì)議室的冷氣冷得不得了。、如何理解間接言語(yǔ)行為間接言語(yǔ)行為理論是英國(guó)哲學(xué)家塞爾提出來(lái)的，他指出要理解間接言語(yǔ)行為這個(gè)概念，先得接受“字面用意”的概念。例如： （）請(qǐng)給我一點(diǎn)墨水。 （）請(qǐng)你說(shuō)話小聲點(diǎn)。、記事圖畫與文字的關(guān)系、文字的創(chuàng)造有兩種方式：一種是在某種語(yǔ)言的基礎(chǔ)上自發(fā)發(fā)生并逐步完善的文字，叫做“自源文字”。、六書(shū)包括：象形、會(huì)意、指事、假借、形聲、專注。、地域方言（方言）：從同一語(yǔ)言分化出來(lái)的地域分支，如果處于不完全分化的社會(huì)條件和同一語(yǔ)言的心理認(rèn)同之下，就叫地域方言，也簡(jiǎn)稱作方言、這些從同一語(yǔ)言分化出來(lái)的，存在于社會(huì)完全分化條件下的，說(shuō)話人認(rèn)同為不同語(yǔ)言的地域分支，叫做親屬語(yǔ)言。、借詞也叫外來(lái)詞，它指的是音與義都借自外族語(yǔ)或外方言的詞。語(yǔ)言成分的借用中，盡管詞匯的借用最為常見(jiàn)，但語(yǔ)音、語(yǔ)法都可以借用。、皮欽語(yǔ)（）（又稱洋涇浜）是掌握不同母語(yǔ)的某些人在特殊地區(qū)為暫時(shí)的交際需要而形成的混雜的交際工具。、洋涇浜語(yǔ)言和克里奧爾語(yǔ)言相同的是：都是自然混合語(yǔ)。、波蘭醫(yī)生柴門霍夫年創(chuàng)造的“世界語(yǔ)(Ｅｓｐｅｒａｎｔｏ)”。英語(yǔ)（膨脹）的過(guò)去分詞原來(lái)是，但是因?yàn)榇蠖鄶?shù)過(guò)去分詞的形式是在詞干后加，這是一股勢(shì)力強(qiáng)大的力量，所以把不規(guī)則的也拉到合規(guī)則的行
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