【正文】 些內(nèi)容？ （1）職業(yè)道德；（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；（4）交流與反思。 （二）幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法。 （四）與他評(píng)結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。 重要原則之二，學(xué)習(xí)分析看待評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會(huì)。 重要原則之四，學(xué)生、家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)時(shí)需要引導(dǎo)。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的變化對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來(lái)了巨大的沖擊和全新的啟示。 其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。2010年河南省特崗教師招聘考試新課程理念基礎(chǔ)知識(shí)（四）課程及課程開(kāi)發(fā)76. 課程資源的篩選機(jī)制和原則是什么？ 第一個(gè)篩子是教育哲學(xué)，即課程資源要有利于實(shí)現(xiàn)教育的理想和辦學(xué)宗旨反映社會(huì)的發(fā)展需要和進(jìn)步方向。第三個(gè)篩子是教學(xué)理論，即課程資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。 第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門(mén)人才等資源； 第六，建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。國(guó)家課程的開(kāi)發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定各個(gè)領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫(xiě)教科書(shū)。 79. 怎樣理解地方課程？ 地方課程是在國(guó)家規(guī)定的各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃內(nèi)，由省一級(jí)的教育行政部門(mén)或其授權(quán)的教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程。 80. 怎樣理解校本課程？ 校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程是國(guó)家課程計(jì)劃中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。例如，知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源。 82. 校外課程資源主要有哪些？ 校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)士資源等。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。否則，課程改革的許多目標(biāo)就會(huì)落空。 （4）安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。 （6）總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。 85. 基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？ （1）驗(yàn)證、修訂并正式頒各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。 （3）形成三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制。 （5）初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 86. 校本課程開(kāi)發(fā)需要具備哪些條件？ （1）具有明確的教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨。 （3）具有鉆研精神和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。 （5）具有基本的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和必備的教育設(shè)施與設(shè)備。 第二項(xiàng)，確定校本課程開(kāi)發(fā)方案的依據(jù)。 第三項(xiàng)，校本課程總體目標(biāo)。 第五項(xiàng)，《課程綱要的撰寫(xiě)》。 第二，校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足個(gè)性化的學(xué)校發(fā)展需求。 第四，校本課程開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。 90. 校本課程實(shí)施主要包括哪些方面？ （1）校本課程的原型評(píng)價(jià)；（2）校本課程的試驗(yàn)；（3）選擇校本課程的教學(xué)方法；（4）校本課程的時(shí)間安排。 92. 怎樣理解課程資源？ 課程資源有廣義與狹義之分。主要是形成課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件。 （2）堅(jiān)持權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一。 （4）充分利用和開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源。 （2）提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 95. 發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么？ 作為新一輪課程改革的主體，學(xué)生、教師和學(xué)校成為發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系的主要考察對(duì)象，因此發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系主要包括： （1）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 （3）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 在評(píng)價(jià)目的上，從輔助知識(shí)學(xué)習(xí)到全面育人。 在評(píng)價(jià)對(duì)象上，從單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果到同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。 在評(píng)主體上，從單一評(píng)價(jià)主體到多元評(píng)價(jià)主體，尤其強(qiáng)調(diào)自評(píng)和互評(píng)。 在評(píng)價(jià)方法上，由單一紙筆測(cè)驗(yàn)到評(píng)價(jià)方式多樣化。 在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，從冷靜客觀到充滿人性關(guān)懷。過(guò)去我們講嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)，不能超越大綱和課本，而新課程提倡，不是教教材，而是用教材教，用好教材，超出教材。③在對(duì)教學(xué)管理方面，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，而不再包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。而課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。 如語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，降低對(duì)語(yǔ)法、修辭、邏輯的要求。 ⑤在對(duì)教學(xué)方式的要求方面，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。課程標(biāo)準(zhǔn)力求通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。評(píng)價(jià)主體的多元化，即，一改以往以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，而逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式的多樣化，如采用成長(zhǎng)記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、答辯、作業(yè)、學(xué)習(xí)日記等，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。具體目標(biāo)是： ——改革過(guò)分注重課程傳承知識(shí)的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力； ——改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性，課程門(mén)類過(guò)多，缺乏整合的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性與多樣性； ——改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過(guò)分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系； ——改革教材忽視地域與文化差異，脫離社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的傾向，深化教材多樣化的改革，提高教材的科學(xué)性和適應(yīng)性； ——改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；——改革評(píng)價(jià)考試過(guò)分偏重知識(shí)記憶，強(qiáng)調(diào)選拔與甄別功能的傾向，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系； ——改革過(guò)于集中的課程管理政策，建立國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，提高課程適應(yīng)性。 二、新的基礎(chǔ)教育課程體系適用于學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育和普通高中教育，在不同階段有不同的特點(diǎn)，形成縱向銜接、層次遞進(jìn)的目標(biāo)。 三、新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感： 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；遵守國(guó)家法律、社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有民主法治精神，做負(fù)責(zé)任的現(xiàn)代公民。 熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，樂(lè)于助人，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)；具有關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，具有為國(guó)家發(fā)展和人類和平而服務(wù)的態(tài)度。 尊重他人，具有團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的精神，能與他人共同學(xué)習(xí)、工作和生活。 具有動(dòng)手操作能力，社會(huì)實(shí)踐能力，收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 六、新課程體系強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣： 具有良好的身體素質(zhì)；愛(ài)好體育活動(dòng)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，具有積極健康的生活方式，養(yǎng)成鍛煉身體和文明衛(wèi)生的良好習(xí)慣，具有基本的安全保健常識(shí)和自我保護(hù)能力。具有公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體合作精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。 樂(lè)于參與各種不同形式的健康的文化藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的嘗試和