教學設(shè)計沁園春長沙(楊曉麗)-閱讀頁
2025-05-16 08:02本頁面
【正文】 色讀（教師讀“豪邁”的第一句）【本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖】師生同讀，營造平等的學習氛圍，同時檢測美讀效果。如：“喜悅之情”可以笑著讀。教師語言：讀詩僅僅讀出韻律和感情還不夠，我們還必須讀出情境。身邊遍地黃花，那幽香沁人心脾。那一刻這便是我了。（2）為學生配樂，引導學生借想象進入情境。此刻，這個人不是我，也不是毛主席，而是我們同學自己，我們嘗試著走進那個情境之中。學生行為：一名學生自敘想象情境，其他學生閉眼想象。教師預設(shè)思路點撥：站到橘子洲頭，眼前是幽幽的江水，水自清澈，一望見底，水底有些青草，還有些亂石。遠處江面上正駛過飛速前行的船只，你不讓我，我不讓你。一只雄鷹搏擊云天，矯健而迅猛，讓人感慨萬千。學生行為：帶著想象的情境自由朗讀。教師語言：美讀，這樣還不夠。毛澤東早在十六歲時就寫過這樣的詩：（媒體出示詩）孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名終不還。在這首詩中，毛主席流露出了他的理想與抱負。（2）價值觀引導。偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士奧斯特洛夫斯基說：“人生最美好的，就是在你停止生存時，也還能以你所創(chuàng)造的一切為人民服務(wù)。作為21世紀的青年，同學們是否思考過：我們將以怎樣的熱情和精神去開創(chuàng)未來？學生行為：暢談自己的想法。（3）贈學生自創(chuàng)詞。學生行為：帶著自己的理想與抱負，開創(chuàng)未來的熱情與激情自由讀。課文中的立、看、問、憶、記幾個動詞為我們創(chuàng)設(shè)了由豪邁、喜悅轉(zhuǎn)向憂思、豪壯的情感場景。教師行為：引導學生看著板書背誦。（2）自由背誦。第四部分：課時教學設(shè)計尾頁一、板書設(shè)計沁園春 長沙毛澤東立 湘江之水 不舍晝夜 豪邁看 萬類霜天 生機勃勃 喜悅問 蒼茫大地 心系天下 憂思憶 崢嶸歲月 指點江山 自信記 中流擊水 浪遏飛舟 豪壯世界責任 二、作業(yè)設(shè)計1. 以美讀的要求讀《沁園春 長沙》。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，并與同學們交流心得。方式可以自由選擇。動員學校其他語文老師參與其中的討論，并以此為契機，讓校園進一步成為學生語文學習交流的園地。學生充滿豪氣的美讀，可以判斷學生受到了作者偉大抱負的鼓舞，燃起了為實現(xiàn)自己人生理想而奮斗的激情。希望在今后的教學實踐中嘗試兩課時教學。附：備教手記本教學設(shè)計力圖做到方法指導和學生的具體實踐緊密結(jié)合。整堂教學，美讀方法引導是明線，美讀是暗線，兩線交織，有條不紊。讓學生在充滿讀書聲的真正的語文課堂中得到語文的熏陶和感染
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1