自主高效的課堂教學(xué)探究-閱讀頁(yè)
2025-05-02 12:26本頁(yè)面
【正文】 充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，關(guān)注弱勢(shì)群體，不要輕易否定學(xué)生的思維結(jié)果。第三，要教給學(xué)生一些方法，使他們“會(huì)學(xué)”。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)在“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎樣”三個(gè)方面加以指導(dǎo)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢，事半功倍。比如，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，可安排學(xué)習(xí)文言文，可安排“五步讀書法”：讀讀—譯譯—講講—背背—寫寫。具體來(lái)說(shuō)，可從如下方面著手：（1）正確確定學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)行語(yǔ)文教材均按主題單元設(shè)計(jì)，每個(gè)單元一般安排有一個(gè)相對(duì)明確的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生如何采取科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高明的教師，往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)巧妙地轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維空間的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本不斷進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。所謂“主問(wèn)題學(xué)習(xí)”此外，還可以圍繞文章題目來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)《難忘的一課》可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題──總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，我們常說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，但如何進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫加批注，學(xué)生知之較淺。通過(guò)這一番的實(shí)踐、比較，學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)勾畫加批注就有了具體、深刻的印象了。3．學(xué)得怎樣在“自主學(xué)習(xí)”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，僅僅知道了“學(xué)什么”、“如何學(xué)”還不夠，還必須知道自己學(xué)得怎么樣。在組織評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的自評(píng)互評(píng)為主，盡量避免教師的“一言堂”；應(yīng)充分展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，避免簡(jiǎn)單的肯定和否定；要注意適度的激勵(lì)，既不能挫傷學(xué)生也不要廉價(jià)表?yè)P(yáng)。因此，在課堂教學(xué)中，我們不僅要重視學(xué)業(yè)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)。其次，還要看學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和廣度、參與水平的深度（是否開(kāi)展了高水平的思維活動(dòng)）、參與過(guò)程中的情感投入程度以及生生間、生師間的合作結(jié)果是否有效等。
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