流動的空氣教學(xué)設(shè)計說明-閱讀頁
2025-05-02 05:33本頁面
【正文】 內(nèi)外的溫度是否產(chǎn)生風(fēng)點燃前點燃后熄滅后結(jié)論重點，煙飄動的路線和方向ⅰ.沒有點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭時，實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？煙是怎樣飄動的？說明了什么？ ⅱ.點燃實驗箱內(nèi)的蠟燭后，實驗箱的內(nèi)外空氣的溫度是否相同？哪里比較熱？哪里比較冷？煙又是怎樣飄動的？說明什么？ ⅲ.熄滅蠟燭后，試驗箱內(nèi)外的溫度是否相同？煙是怎樣飄動的？說明了什么？小結(jié)：通過對比，當(dāng)箱內(nèi)的蠟燭點燃時，箱內(nèi)的溫度升高，熱空氣向上流動，箱外的溫度較低，冷空氣遍流過來補充箱內(nèi)原來空氣的位置，因此煙就會橫向向箱內(nèi)飄動。得出結(jié)論熱空氣比較輕，可以上升，此時冷空氣會流過來補充。此部分的教學(xué)是以具體事物作支撐，簡單直觀，便于學(xué)生觀察與思考。（四） 合理推測，明確成因：4．認(rèn)識自然界風(fēng)的成因?qū)嶒炚f明，自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的？（1） 學(xué)生小組推測，分組活動。教師圖片展示海濱風(fēng)景圖。策略一、教師引導(dǎo)學(xué)生，在海濱，太陽出來的時候，陸地和海洋升溫一樣嗎？陸地上和海洋上的溫度一樣嗎？如果不一樣，哪里溫度高，那里溫度低？空氣應(yīng)該怎樣流動？預(yù)設(shè)二：學(xué)生能正確推測出自然界中風(fēng)的形成。大自然中，不同地區(qū)空氣的冷熱程度是不同的，當(dāng)空氣較熱時，熱空氣上升，冷空氣來補充，這樣我們就感覺到了風(fēng)的存在。當(dāng)兩地冷熱不同時，熱地方的空氣就會上升，這樣，冷的地方的空氣會向熱地方流動，來補充熱空氣上升后留下的空間，于是就形成了風(fēng)。在學(xué)生接觸新知識時，都是先要和原有的知識、經(jīng)驗進(jìn)行對比以求關(guān)聯(lián)，然后主動地對新的知識進(jìn)行分析，整理，獲知。（五）拓展延伸，以期鞏固 你能根據(jù)今天所學(xué)的知識推測，在冬天北京地區(qū)為什么經(jīng)常刮西北風(fēng)嗎？六、學(xué)習(xí)效果評價1．教師隨堂評價：用眼神、微笑、語言對學(xué)生及時評價：針對課上的學(xué)習(xí)情況評價我本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲（1）（ ）形成風(fēng)。七、教學(xué)設(shè)計特點風(fēng)的成因?qū)W(xué)生來說是一個非常抽象的概念，學(xué)生理解起來有一定的困難，所以在教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生在感性方面去認(rèn)識風(fēng)，如用塑料袋、氣球、扇子、氣筒、電扇等，通過這些學(xué)生知道了風(fēng)是空氣的流動，這些物體能讓空氣流動，所以感受到了風(fēng)。 當(dāng)學(xué)生知道了這個道理之后，一個新的課題出現(xiàn)了——自然界的風(fēng)是怎樣形成的？那么，下面的所有活動都會圍繞這個問題展開。也是這節(jié)課的特點之一。那么學(xué)生的積極性也就被調(diào)動起來了。歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動力。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。 參考
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