案例評析搭石-閱讀頁
2025-05-02 04:11本頁面
【正文】 技能運用的能力，并把這些作為教學的重要目標要求，這是非常正確的。校本研修的思想對學生掌握知識、技能的成功是尊重、肯定的，但同時認為成功與成長不是同一概念。很多“成功”的現(xiàn)象不能給人成長的作用（如有些人經(jīng)濟上發(fā)達了，思想和心理卻空虛了；有的人在不正當競爭中獲勝了，思想和方向卻迷茫了……），只有在走向成功的實踐中，無論成功與否，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新思想、提出新思考，并用積極的心態(tài)感受和體會自己，其心理結(jié)構(gòu)才會在實踐中不斷完善和優(yōu)化，這就是成長。將上述的觀點轉(zhuǎn)化在對一節(jié)課的觀察理解上，應在下面四個方面給予高度關(guān)注：1．學生課堂狀態(tài)（興趣——情感、思維——智力、活動——社會性、質(zhì)疑——深刻性），這些是學生知識技能的學習過程，對其“本”的“質(zhì)地要素”的提升；2．學生在思維上、學習方法上、探究能力上、互助研究上具備的優(yōu)點或長處；3．教師組織教學五個方面呈現(xiàn)的狀態(tài)：學生學習興趣點的問題情境創(chuàng)設、學生思維點的啟發(fā)和組織過程、學生表達、展示點的問題選擇、學生學習反饋點的引導確定、困難學生和學生困難點的教學過渡語言使用，每句話兩層內(nèi)容：它構(gòu)成了學生學習發(fā)展之本和教師教授過程之本。馬老師的這節(jié)課不是完整的，只是就用字母表示數(shù)的基礎知識和基本技能的教學過程。馬老師用數(shù)學化的素材（“淘氣買電話號”）導入新課，引發(fā)了學生的興趣；用“猜年齡”展現(xiàn)相差關(guān)系，僅僅抓住數(shù)學的學科思維中“關(guān)系、聯(lián)系，建立空間觀念”的特點；用“數(shù)湯圓個數(shù)”引出要用未知數(shù)表示不確定的量，進一步將整體與部分的關(guān)系，用已知與未知相聯(lián)系，使字母的運用深入學生的認知中；用“魔法”引導學生對所學知識拓展運用，學生在興趣中深化了對知識的感悟；最后進行概括，高度的抽象性是數(shù)學最本質(zhì)的特點，實現(xiàn)了這節(jié)課的知識教學目的。從課堂學生狀態(tài)反映了適合學生學習心理的需求，具有校本性課堂教學的特點。一種觀點值得參考：以知識為工具、以掌握知識的過程為依托、以提升思維能力為核心、以實現(xiàn)學科素養(yǎng)和身心素質(zhì)的全面發(fā)展為目的。教師的課堂教學怎樣將這些要求，與學校對學生的培養(yǎng)目標、特別是對這個年級的具體要求，有機地體現(xiàn)在課堂教學的過程中，這樣才能充分的體現(xiàn)出校本性的課堂教學過程。5
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