教育學(xué)案例分析題二-閱讀頁(yè)
2025-05-02 01:41本頁(yè)面
【正文】 B．樹(shù)立明確的共同目標(biāo)C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 D．培養(yǎng)健康的集體輿論E．開(kāi)展各種形式的活動(dòng)6．發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則有A．發(fā)展性原則 B．激勵(lì)性原則 C．合作性原則D．整體性原則 E．多元化原則三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2．簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。每小題1分，共10分）1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是A．有意義接受學(xué)習(xí) B．有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D．探究學(xué)習(xí)2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是A．命題 B．命題網(wǎng)絡(luò)C．圖式 D．產(chǎn)生式3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最大A．努力程度 B．能力高低C．任務(wù)難度 D．運(yùn)氣好壞4．學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過(guò)程的技能就是A．學(xué)習(xí)策略 B．認(rèn)知策略C．學(xué)習(xí)方法 D．元認(rèn)知5．品德形成的標(biāo)志是A．道德信念 B．道德評(píng)價(jià)能力的形成C．價(jià)值內(nèi)化 D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性的學(xué)習(xí)理論是A．認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 B．認(rèn)知同化理論C．認(rèn)知建構(gòu)理論 D．頓悟?qū)W習(xí)理論7．在教學(xué)中不斷變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱(chēng)為A．變化 B．改變C．變式 D．突出8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成份是A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感C．道德意志 D．道德行為9．美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的A．相同要素說(shuō) B．概括化理論C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D．學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)10．加工信息時(shí)主要依賴(lài)來(lái)自客觀環(huán)境的線索，對(duì)社會(huì)科學(xué)、兒童教育、社會(huì)工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格屬于A．場(chǎng)獨(dú)立 B．場(chǎng)依存C．沖動(dòng)型 D．沉思型二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。每小題2分，共12分）1．教育心理學(xué)的研究對(duì)象是A．教的心理活動(dòng) B．學(xué)的心理活動(dòng)C．教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制 D．學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)E．學(xué)校情景2．構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是A．歸因 B．成就動(dòng)機(jī) C．誘因D．需要 E．評(píng)價(jià)3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)C．變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程E．具有先天遺傳性4．在操作技能形成的局部動(dòng)作階段，所需要的內(nèi)外部條件是A．示范 B．講解 C．反饋D．練習(xí) E．動(dòng)覺(jué)5．教師的威信表現(xiàn)為A．工作水平 B．知識(shí)水平 C．工作態(tài)度D．工作作風(fēng) E．教學(xué)能力6．學(xué)習(xí)策略包括A．認(rèn)知策略 B．資源管理策略 C．計(jì)劃策略D．元認(rèn)知策略 E．內(nèi)化策略三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1．簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主要因素。四、論述題（10分）結(jié)合實(shí)例說(shuō)明學(xué)習(xí)遷移的種類(lèi)。每小題2分，共12分）1．ABDE 6．ABCDE三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。2．簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的特點(diǎn)。（2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。（4）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（4）建立新型的尊師愛(ài)生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識(shí)技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長(zhǎng)，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。個(gè)體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起堅(jiān)定的信心。（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。 5．BCDE具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。3．教育心理學(xué)的實(shí)踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究；四、論述題（10分）遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)遷移作多
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