【正文】 釘電磁鐵的南北極1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？2. 組織學(xué)生討論：對(duì)于普通的磁鐵來(lái)說(shuō)，磁性強(qiáng)的地方是磁極。4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線【教學(xué)設(shè)計(jì)】（一）導(dǎo)入1. （直到學(xué)生看P52圖片）這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2. 今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力（板書(shū)課題）（二）作出我們的假設(shè)1. 上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？2. 如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？3. 學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理由，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。4. 全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。教師巡視。5. 根據(jù)計(jì)劃，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思第4課 電磁鐵的磁力（二）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。能通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 學(xué)生自備：一號(hào)電池2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？2. 板書(shū)課題（二）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)1. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。2. 全班交流研究計(jì)劃。4. 各小組驗(yàn)證假設(shè)。（三）匯報(bào)交流，共享研究成果1. 全班交流（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么？2. 總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？（四）制作強(qiáng)力電磁鐵1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？2. 大家動(dòng)手試一試。過(guò)程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？2. 今天我們一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。（二）小電動(dòng)機(jī)里有什么1. 讓我們先拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？2. 學(xué)生活動(dòng)。）4. 猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？（三）小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密1. 小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如果老師沒(méi)有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗(yàn)證它是電磁鐵嗎？為什么？2. 學(xué)生討論交流。并實(shí)驗(yàn)。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。分析常見(jiàn)能量轉(zhuǎn)化的例子?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲2. 教師準(zhǔn)備：電扇、電燈【教學(xué)設(shè)計(jì)】（一）導(dǎo)入1. 通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)就利用到了這個(gè)原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2. 看來(lái)“電”的能力很強(qiáng)??！我們把電的這種能力叫做電能。（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮埽?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能（3）激光和聲音詳見(jiàn)書(shū)上的解釋2. 你還知道哪些能量形式？3. 有沒(méi)有能量可以被儲(chǔ)存起來(lái)的？舉例說(shuō)明。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請(qǐng)大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫(xiě)在表格里。4. 電能通過(guò)用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？5. 拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？6. 觀察教材P62圖畫(huà)，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？7. 在P62最下方圖畫(huà)中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來(lái)的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。2. 看書(shū)P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？（三）我們來(lái)發(fā)電1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動(dòng)搖桿它就可以發(fā)出電來(lái)。2. 介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）3. 看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？4. 那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？5. 要知道是否發(fā)出電來(lái)，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？6. 用你們說(shuō)的方法試一試吧！7. 成功沒(méi)有？讓小電機(jī)發(fā)出電來(lái)的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）（四）發(fā)電站的電是從哪里來(lái)的1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開(kāi)發(fā)新的能源。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】1. 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料2. 教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料【教學(xué)設(shè)計(jì)】（一）導(dǎo)入1. 當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。它們不知不覺(jué)中把太陽(yáng)的能量?jī)?chǔ)存在了自己的身體里。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？（四）節(jié)約能源，尋找新能源1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。過(guò)程與方法● 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 感受校園生物的美麗?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。 理解校園生物是多種多樣的?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、引入： 校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見(jiàn)植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說(shuō)出名字的讓學(xué)生說(shuō)，如說(shuō)不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。 E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程與方法● 利用分布圖整理信息，展示研究成果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。）各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：思考：在制作過(guò)程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法 ；可以將畫(huà)的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。）五、課外延伸：查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物分布圖 ） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 多種多樣的植物 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 植物可以分為開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物。過(guò)程與方法● 知道分類是研究生物的基本方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道分類是研究生物的基本方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見(jiàn)的植物？生長(zhǎng)在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等）二、自主探究： 下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)說(shuō)它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書(shū)中11種植物讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類（意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開(kāi)花植物和不開(kāi)花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。教師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫(xiě)的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸：找一找校園里常見(jiàn)植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開(kāi)花植物，哪些是水生植物，哪些是不開(kāi)花植物？板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 種類繁多的動(dòng)物【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。過(guò)程與方法● 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類。【教學(xué)重點(diǎn)】知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。【教學(xué)難點(diǎn)】能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類。為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動(dòng)物圖片，不同的鳥(niǎo)類、魚(yú)類、哺乳動(dòng)物、昆蟲(chóng)等動(dòng)物的圖片?！?生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。為每組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、引入： 猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到？二、自主探究： 觀察我們的不同1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？2）通過(guò)觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過(guò)觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。）做一次班級(jí)相貌普查1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無(wú)耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒(méi)溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組合起來(lái)會(huì)有多少種相貌不同的人？3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來(lái)會(huì)有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人？我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？三、拓展性活動(dòng)：猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)）四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 6原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚(yú)、水盆、水。形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚(yú)鴿子2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確四、拓展性活動(dòng)：觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥(niǎo)爪，容易抓住樹(shù)干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來(lái)劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。過(guò)程與方法● 利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化【教學(xué)難點(diǎn)】了解““物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、引入： 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？二、自主探究 青蛙的去與留1）、今天老師給大家?guī)?lái)兩只青蛙，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測(cè)的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫(huà)出來(lái)。3）、推測(cè)黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說(shuō)說(shuō)黃色青蛙是怎樣形成的？ 3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說(shuō)說(shuō)是怎樣形成的？大自然選擇了它們1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！