【正文】 3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？ 3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？大自然選擇了它們1）導(dǎo)語：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化【教學(xué)難點(diǎn)】了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法● 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。這些特征對它們有什么意義呢？動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測是否正確四、拓展性活動(dòng)：觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。【教學(xué)準(zhǔn)備】具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識。）做一次班級相貌普查1）與同學(xué)合作，對照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格性狀人數(shù)性狀雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人？3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會有多少種情況呢？組合成多少種人？4）如果考慮更多的相貌特征，會有多少種相貌不同的人？我們班級里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？三、拓展性活動(dòng)：猜一猜描述的是班級的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測）四、課外延伸：回家觀察父母及親人的外貌特征板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記： 6原來是相互關(guān)聯(lián)的 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。為每組準(zhǔn)備：班級相貌特征統(tǒng)計(jì)表?！?生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類。過程與方法● 利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類?！窘虒W(xué)過程】 一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等）二、自主探究： 下面這些植物，你們認(rèn)識嗎？說說它們長在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類（意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。【教學(xué)重點(diǎn)】知道分類是研究生物的基本方法。過程與方法● 知道分類是研究生物的基本方法。小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（預(yù)設(shè)：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一張A4紙。過程與方法● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。 E在調(diào)查時(shí)可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。【教學(xué)過程】 一、引入： 校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識下面這些動(dòng)物和植物嗎？用幻燈片放校園內(nèi)常見植物和動(dòng)物，讓學(xué)生辨認(rèn)和觀察（意圖：學(xué)生能說出名字的讓學(xué)生說，如說不出名字，讓學(xué)生觀察動(dòng)植物樣子，告訴名稱?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會選用適合的工具對校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。過程與方法● 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識多種多樣的生物。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。2. 介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）3. 看了這個(gè)結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？4. 那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗(yàn)？6. 用你們說的方法試一試吧！7. 成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）（四）發(fā)電站的電是從哪里來的1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時(shí)代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻(xiàn)。4. 電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？5. 拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個(gè)位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？7. 在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮埽?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2. 你還知道哪些能量形式？3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。并實(shí)驗(yàn)。（二）小電動(dòng)機(jī)里有什么1. 讓我們先拆開小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？2. 學(xué)生活動(dòng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣。（三）匯報(bào)交流，共享研究成果1. 全班交流（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？2. 總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？（四）制作強(qiáng)力電磁鐵1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？2. 大家動(dòng)手試一試。2. 全班交流研究計(jì)劃。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。過程與方法：經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。5. 根據(jù)計(jì)劃，各小組開始實(shí)驗(yàn)。4. 全班交流，教師簡要板書。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。2. 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）（二）制作鐵釘電磁鐵1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。（板書課題：電和磁）（二）通電導(dǎo)線和指南針1. 奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡單的電路做實(shí)驗(yàn)。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。預(yù)計(jì)能承多少重量。應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。● 發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。我們朝什么方向用力？（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？　四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來評定其水平。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。橋的形狀和結(jié)構(gòu)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？二、 物體不容易傾倒的秘密。● 把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？ 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？ 考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)二、 研究簡單框架 實(shí)踐體會利用筷子捆一 角形框架和長方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)容易變形？可以把長方形框架加固嗎？ 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們來做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。這些物體的形狀可以叫做什么形狀？演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。教學(xué)過程：一、引入。● 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。 學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。(3) 為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？四、 總結(jié)通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二、 瓦楞紙的研究我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙） 感知瓦楞紙的特性同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。● 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。2形狀和抗彎曲能力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們說說這樣安放的理由。（1） 注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。二、 紙的厚度與抗彎曲能力的大小。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。過程與方法● 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。三、尋找自行車上的簡單機(jī)械 自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。（提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17） 直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)1234 4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力 對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎？ 分組研究斜面是否能夠省力?！窘虒W(xué)過程】一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄象。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。2）要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。 （4）匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。a) 小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。三、會移動(dòng)的輪子 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎？” 認(rèn)識動(dòng)滑輪的定義。二、研究旗桿頂部的滑輪 請同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用）請同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興