【正文】 種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 過程與方法 ● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。 ● 感受和欣賞橋梁的形狀結構 之美。 為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。 教學過程： 一、導入新課 我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。 出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察） 實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了 橋面的抗彎曲能力。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？ 實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗） 在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。我們朝什么方向用力？ （ 2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？ 四、結合我們的生活自己來制作橋 利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品 ，由老師和同學們一起來評定其水平。 板書設計： 拱橋 拱的高度不同 拱的兩邊推力不同 拉索橋 教后反思： 拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。 【教學目標】 科學概念 ● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。 ● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。 ● 發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。 教學過程： 一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。 三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。 應用了哪些結構方面的知識。 哪些地方限于技術，做得不夠好。 預計能承多少重量。 過程與方法： 做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠 通過分析建立解釋。意識到留意觀察、善于思考品質重要。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。（板書課題：電和磁） （二） 通電導線和指南針 1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗 。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。再試試。其中就有這樣一個實驗。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2. 學生活動 3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？ 4. 經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。 5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？ 板書設計： 教學反思： 第 2 課 電磁鐵 【教學目標】 科學概念： 電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失 的基本性質。 過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵） （二） 制作鐵釘電磁鐵 1. 閱讀 P50 制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。 （ 2）要將繞在鐵釘上的線圈 2 頭固定好。 2. 學生活動，教師巡視指導。） 4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn) 象） （三） 鐵釘電磁鐵的南北極 1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？ 2. 組織 學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。 4. 學生實驗，教師巡視指導。 （ 2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？ （ 3）交流發(fā)現(xiàn)。 電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。 在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。 情感、態(tài)度、價值觀： 能夠大膽想象，又有根據地假設。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池、大頭針 2. 教師準備：電池盒、大鐵 釘、長絕緣導線 【教學設計】 （一）導入 1. （直到學生看 P52 圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題） （二） 作出我們的假設 1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？ 2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？ 3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由， 盡量避免無 端的猜測。 4. 全班交流，教師簡要板書。教師巡視。 5. 根據計劃，各小組開始實驗。 板書設計 教學反思 第 4 課 電磁鐵的磁力（二） 【教學目標】 科學概念： 電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。 過程與方法： 經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。 能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。 能用 全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池 2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓 3 個、粗細不同的鐵螺栓 3 個、直徑不同的線圈 3 個、強力電磁鐵 1 個。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。把我們自己的假設也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？ 2. 板書課題 （二） 小組檢驗所選擇的假設 1. 各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。 2. 全班交流研究計劃。 4. 各小組驗證假設。 （三） 匯報交流，共享研究成果 1. 全班交流 （ 1） 實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？ （ 2） 怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？ （ 3） 取得了哪些實驗數據？ 數據能說明什么或不能說明什么 ？ 2. 總結這 2 節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電 磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？ （四） 制作強力電磁鐵 1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？ 2. 大家動手試一試。 過程與方法： 用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。 情感、態(tài)度、價值觀： 產生探究小電動機的興趣。你知道它為什么一通電就能轉嗎？ 2. 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。 （二） 小電動機里有什么 1. 讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2. 學生活動。） 4. 猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？ （三） 小電動機轉動的秘密 1. 小電機里的轉子部分是一 塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2. 學生討論交流。并實驗。 電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。 分析常見能量轉化的例子。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生準備：鐵絲 2. 教師準備：電扇、電燈 【教學設計】 （一）導入 1. 通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？ 2. 看來“電”的能力很強??！我們把電的這種能力叫做電能。 （ 1）蒸汽火車利用了熱能 （ 2）風車利用了風能 （ 3）激光和聲音詳見書上的解釋 2. 你還知道哪些能量形式？ 3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？ 2. 在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。 4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？ 5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6. 觀察教材 P62 圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？ 7. 在 P62 最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉化。 電能是由其他能量轉化來的。 情感、態(tài)度、價值觀： 體驗科學技術對人類生活的貢獻。 2. 看書 P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？ 3. 除了這些電池之 外，我們還可以從哪里得到電？ （三） 我們來發(fā)電 1. 大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉動搖桿它就可以發(fā)出電來。 2. 介紹手搖發(fā)電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿） 3. 看了這個結構之后，你聯(lián)想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4. 那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5. 要知道是否發(fā)出電來，我們應該怎么檢驗？ 6. 用你們說的方法試一試吧！ 7. 成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能 P61） （ 四 ） 發(fā)電站的電是從哪里來的 1. 自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電 和磁之間特殊的關聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。 能源與我們的生活密切相關，人類正在開發(fā)新的能源。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生準備：搜集有關能源的資料 2. 教師準備：煤的化石、能源 儲量資料 【教學設計】 （一）導入 1. 當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。它們不知不覺中把太陽的能量 儲存在了自己的身體里。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？ （ 四 ） 節(jié)約能源，尋找新能源 1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。 過程與方法 ● 分區(qū)域調查，認識多種多樣的生物。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 感受校園生物的美麗。 【 教學重點 】 會選用適合的工具對校園生 物進行調查和記錄。 理解校園生物是多種多樣的。 【 教學過程 】 一、引入： 校園里有很多植物和動物，認識下面這些動物和植物嗎？用幻燈片放校園內常見植物和動物，讓學生辨認和觀察 （意圖：學生能說出名字的讓學生說，如說不出名字，讓學生觀察動植物樣子，告訴名稱。將這些發(fā)現(xiàn)都及時記錄下來。 E在調查時可能會出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。（意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也 具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。 過程與方法 ● 利用分布圖整理信息，展示研究成果。 【 教學重點 】 了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 為每個學生準備：一張 A4 紙 。） 各組匯報交流：學生邊匯報，師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。 小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點拔： 思考：在制作過程中有可能遇到什么困難？可以用什么辦法解決？生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？（ 預設 ：可用不同的顏色表示，生物種類較多，分布圖面積有限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ；可以將畫的生物圖剪貼 在分布圖旁，用箭頭指出它的位置；要鼓勵學生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。） 五、課外延伸： 查閱資料，了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動植物分布圖 （意圖：一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義 。 ● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。 ● 用自己確定的標準給植物分類。 ● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。 能用自己確定的標準給植物分類。 【 教學準備 】 教學用幻燈片 ： 不同種類的植物圖片。 ） 總結：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等 觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？ （ 預設 ：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子） 看書 P76 頁，說說不開花植物有哪些 （預設 ：不開 花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類） 三、拓展活動 比一比哪一組認識的植物多，樣式奇特。 ● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而